Política de Cooperación al Desarrollo en Europa

El  principal  objetivo  de  esta  política  de  la  UE  es  erradicar  la  pobreza  con  un  enfoque  sostenible,  basándose  en  los  ocho  Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de la ONU. Estos, adoptados en el año 2000 y con un plazo de revisión en el 2015, incluyen la reducción de la pobreza extrema a la mitad, la interrupción de la propagación del sida y la enseñanza primaria universal.

http://ec.europa.eu/europeaid/sites/devco/files/brochure-mdg-2015_en.pdf   

En  2013,  la  ONU  inició  una  revisión  del  progreso  de  los  ODM  y  a  preparar  el  desarrollo  de  los  mismos  tras  el  2015.  La  UE  valoró entonces cual iba a ser su contribución a este proceso. Para ello lanzó entre junio y septiembre de 2012 una consulta pública sobre el tema.

https://ec.europa.eu/europeaid/node/539

2015 fue el Año Europeo del Desarrollo, http://europa.eu/eyd2015/es  cuyo objetivo era informar a los ciudadanos sobre el papel destacado de la UE como el mayor donante mundial. En enero de 2015 se publicó un Eurobarómetro dedicado a este tema. En él, el 67% de los europeos cree que debe incrementarse la ayuda al desarrollo (6 puntos por encima de los resultados de la encuesta en 2013) y el 85% que es importante ayudar a las poblaciones de los países en desarrollo. El 75% opina que el voluntariado es la manera mas eficaz de ayudar a la reducción de la pobreza en los países en desarrollo, junto con la ayuda de los gobiernos (66%)

http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_421_en.pdf

Enlace para descargar el Documento

La educación para el emprendimiento en el sistema educativo español.

El propósito de este estudio es actualizar y analizar en profundidad datos relevantes sobre políticas, currículo, resultados e impacto de la educación para el emprendimiento, así como reunir información sobre formación y medidas de apoyo al profesorado y buenas prácticas en este ámbito. El año de referencia es el curso 2014/15. El informe describe la situación de la educación para el emprendimiento en Educación Primaria y Secundaria (ESO, Bachillerato y Formación Profesional de grado medio). No se han tenido en cuenta los itinerarios formativos enfocados al emprendimiento como opción profesional, como por ejemplo los estudios del área empresarial, dado que se desvían del análisis del emprendimiento como competencia clave de carácter transversal. Dado el alto grado de descentralización del sistema educativo español, ha sido preciso llevar a cabo el análisis tanto a nivel nacional como autonómico. El principal instrumento de recogida de datos ha sido el cuestionario diseñado por la Red Europea de Información sobre Educación (EURYDICE) para la elaboración del estudio "Entrepreneurship Education at School in Europe" (2016) que se remitió a las 17 comunidades autónomas en Marzo de 2015. 

Enlace para descargar la publicación

Educación integral en sexualidad para prevenir la violencia por razones de género

La UNESCO, el FPNU y ONU Mujeres presentaron la edición revisada de las Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad en un evento organizado el 13 de marzo con ocasión del sexagésimo periodo de sesiones de la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer de las Naciones Unidas. El evento da seguimiento al Día Internacional de la Mujer, el 8 de marzo, y hace un llamamiento firme invitando a todos a la reflexión, a actuar y adoptar una estrategia inclusiva en las cuestiones relativas al género.

Prevalencia de la violencia por razones de género

Cada año, unos 246 millones de niños son víctimas de alguna forma de violencia por razones de género, fundamentalmente de maltrato, acoso, violencia psicológica y acoso sexual en la escuela o de camino de ésta. El 25% de los niños han padecido alguna forma de violencia física y el 36% de maltrato psicológico.La educación de los jóvenes es la única solución sostenible y verdadera contra la violencia por razones de género. No obstante, una educación integral en sexualidad de calidad, basada en datos empíricos y adaptada a las diferentes edades resulta necesaria.

Contrariamente al argumento que exponen a menudo quienes se oponen a la educación en sexualidad, la educación integral en sexualidad va más allá de las cuestiones relativas al sexo. Una educación impartida de manera adecuada promueve la salud y el bienestar, el respeto de los derechos humanos y la igualdad de género, y permite que los niños y adolescentes lleven una vida segura y productiva. La educación en la sexualidad muestra, en particular, que todas las formas de violencia por razones de género son nefastas y constituyen una violación de los derechos humanos.

Los niños y adolescentes no sólo aprenden cómo reconocer toda forma de violencia por razones de género y renunciar a ella, sino también a identificarla y a prevenirla, a no cometer actos de violencia y a encontrar ayuda. También adquieren capacidades esenciales para la vida como la empatía, la negociación, tomar decisiones fundamentadas y desarrollar el pensamiento crítico, incitándolos a cuestionar las normas sociales y culturales que sustentan la desigualdad de las estructuras de género y de poder, y que muy a menudo conllevan a la violencia.

Enlace para descargar el Informe

Estudio sobre el estado de digitalización de las empresas y Administraciones Públicas españolas

El estudio revela avances significativos entre las muy grandes empresas españolas y una fuerte concienciación de la importancia de la digitalización entre las Administraciones Públicas. En cuanto a las empresas de menor  tamaño, el progreso en la digitalización presenta claroscuros: un porcentaje elevado de estas compañías considera que su grado de digitalización es intermedio o avanzado y declaran que han invertido en soluciones TIC en los últimos dos años. Sin embargo, de las entrevistas realizadas se concluye que los proyectos se abordan a medida que surgen necesidades concretas. Esta conclusión viene avalada por el reducido número de empresas que tienen un plan para abordar la digitalización y por el hecho de que no todas lo han dotado presupuestariamente. Además, en sus previsiones, las empresas con menos de 500 empleados están dando una baja prioridad a la incorporación de tecnologías que pueden ser críticas para su competitividad futura, como servicios en la nube, Big Data o IoT. En el estudio también se identifican los princip ales frenos a la digitalización: el coste de los proyectos, la falta de personal cualificado y desconocimiento de las tecnologías.

Enlace para descarga del Informe

Informe 2018 sobre la Desigualdad Global

El Informe sobre la Desigualdad Global 2018 ofrece a los distintos actores sociales la  evidencia necesaria para permitirles participar de forma más informada en el debate sobre la desigualdad. Para su elaboración, el World Inequality Lab (Laboratorio sobre la Desigualdad Global) se basa en la última evidencia disponible sobre la distribución del ingreso y la riqueza. El objetivo del Informe sobre la Desigualdad Global 2018 es contribuir al debate sobre  desigualdad económica, aportando la más completa y actualizada evidencia disponible.  la desigualdad económica es un hecho generalizado y, hasta cierto punto, inevitable.  es sin embargo nuestra convicción que, en caso que el incremento de la desigualdad no  sea debidamente monitoreado y enfrentado, puede llevar a todo tipo de catástrofes políticas, económicas y sociales. 

 

Enlace para descargar el documento

Guía para la Evaluación del Impacto de la formación Profesional

La elaboración de esta “Guía para la evaluación de impacto de la formación profesional” es el producto de una intensa y fructífera construcción colectiva de conocimiento de las instituciones miembros de la red OIT/Cinterfor, para lo cual sus especialistas aportaron sus valiosos conocimientos y experiencias. Igualmente, los miembros del Consejo de Administración de la OIT que participaron, enriquecieron los debates, coadyuvando a que el documento esté en concordancia con las decisiones adoptadas por la Conferencia Internacional del Trabajo y el Consejo de Administración. De esta manera se observan las orientaciones del programa y presupuesto 2012-2013 en el sentido de que “OIT/Cinterfor seguirá promoviendo una comunidad de aprendizaje y de cooperación entre las instituciones nacionales de formación profesional en la región de América Latina y el Caribe, inclusive a través de sistemas de información basados en la web, reuniones regionales y acuerdos de cooperación Sur-Sur”.

Enlace para descargar la Guía

La igualdad de género en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible

“Hacer las promesas realidad: La igualdad de género en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible”, el nuevo informe representativo de ONU Mujeres, presenta una evaluación exhaustiva y fidedigna de los avances, dificultades y posibilidades de la aplicación de los  Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) desde una perspectiva de género. El informe hace seguimiento de las tendencias mundiales y regionales con miras a la consecución de los ODS para las mujeres y las niñas sobre la base de los datos disponibles, y ofrece orientación práctica para la ejecución de políticas sensibles al género y los consiguientes procesos de rendición de cuentas. Como fuente de análisis de alta calidad de datos y políticas, el informe es una referencia e instrumento de rendición de cuentas esencial para responsables de la formulación de políticas, organizaciones de mujeres, el sistema de las Naciones Unidas y otras partes interesadas.

Enlace para descargar el Informe

Curso Profesional Online Monitor Escolar y Ocio Educativo. Inicio 24 de Abril de 2018.

Presentación del Curso:

En el campus de Animación Sociocultural hemos volcado la experiencia adquirida durante estos diez años como formadores en esta disciplina. Divulgación Dinámica es pionera en formación especializada de animación sociocultural en áreas como el empleo, el desarrollo y el deporte, entre otras. Nuestra organización ha formado a multitud de monitores, animadores, técnicos superiores…y continúa actualizando sus programas con un doble objetivo: el aprendizaje y la especialización. Nuestro Campus es un espacio de conocimiento con cabida para la formación y la reflexión.

Temario del Curso:

1. ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
1.1 Fundamentos de la educación en el tiempo libre infantil y juvenil
1.2 Procesos educativos y socializadores en la infancia y juventud
1.3 Elaboración de proyectos en las actividades de intervención en el tiempo libre
1.4 Perfil, funciones y ámbitos de actuación del monitor
1.5 Propuesta de actividades de tiempo libre infantil
2. PROCESOS GRUPALES Y EDUCATIVOS EN EL TIEMPO LIBRE
2.1 Desarrollo psicosocial infantil y juvenil en las propuestas de actividades de tiempo libre
2.2 Técnicas de intervención educativa en función de la diversidad individual y grupal
2.3 Técnicas grupales en el desarrollo de actividades
3. TÉCNICAS Y RECURSOS DE ANIMACIÓN EN ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE
3.1 Los centros de interés o ejes de animación
3.2 Técnicas de animación, expresión y creatividad
3.3 Técnicas pedagógicas del juego
3.4 Técnicas de educación ambiental
3.5 Prevención de riesgos en actividades de ocio y tiempo libre
4. EL MONITOR DE COMEDOR Y AUTOBUS ESCOLAR
4.1 Comedores escolares: normativa
4.2 Recomendaciones para comedores escolares: dinámica y organización
4.3 El autobús escolar: normativa
4.4 Capacitación de los monitores o acompañantes en el autobús escolar
4.5 Factores de riesgo y medidas preventivas en el autobús escolar

Enlace para Inscripción

Marco Común de Competencia Digital Docente

La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, según las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente (Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006,sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006). La competencia digital no sólo proporciona la capacidad de aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las tecnologías digitales y los retos que plantean, resulta cada vez más necesaria para poder participar de forma significativa en la nueva sociedad y economía delconocimiento del siglo XXI. 

Enlace para descargar el Informe

Situación en España de la enseñanza de la programación, la robótica y el pensamiento computacional

Dentro del Tercer Plan de Acción de España 2017-2019 de la Alianza para el Gobierno Abierto, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través de su Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, en colaboración con el Ministerio de Hacienda y Función Pública, a través de su Dirección General de Gobernanza Pública, tienen previstas para el año académico 2017/2018, una serie de acciones educativas encaminadas a la formación del profesorado, a la sensibilización y la formación de la sociedad civil, a la difusión de una cultura basada en los principios del Gobierno Abierto, y a la formación del alumnado para el...

Situación en España de la enseñanza de la programación, la robótica y el pensamiento computacional (Abre una nueva ventana)

Informe: Modelos de negocio disruptivos

Presta atención: ¿no oyes el murmullo de un mundo interconectado que gira cada vez más rápido, mientras el viejo mundo se nos escapa irremediablemente como un puñado de arena entre los dedos? Si no lo oyes, lee este informe y toma nota de lo que está ocurriendo. Ya no estamos en el umbral de un cambio de paradigma: estamos en el ojo de un huracán que está transformando el sector empresarial, el buen gobierno y la sociedad tal y como los conocemos. Ya es hora de aceptar los inmensos retos que nos esperan y acoger, valientes, el impacto de la tecnología en nuestro mundo.

 
Este informe encierra una advertencia: si no redefinimos nuestra noción del trabajo, los equipos y los productos, tanto a nivel individual como colectivo, y los vemos con otros ojos, las soluciones que esbocemos, además de ser anticuadas y erróneas, llegarán tarde, lo cual se traducirá en bancarrota para las empresas; y posiblemente irrelevancia y en última instancia, fracaso para los gobiernos. Si no somos capaces de escuchar, adaptarnos y sacar partido a las oportunidades que nos brindan las conexiones digitales, las consecuencias para la sostenibilidad del planeta serán catastróficas.

 

Enlace para descargar el Informe

 

 

Máster Online Gestión de Proyectos y Espacios Culturales

 

Presentación del Máster:

La Gestión Cultural es un área en crecimiento. El importante papel que juega la cultura en la sociedad globalizada actual requiere de profesionales capacitados que respondan a los retos tecnológicos y económicos que plantea este sector. Un sector fuertemente tradicional pero en pleno proceso de cambio por la irrupción de la tecnología y la economía de mercado.

Conscientes del crecimiento de la actividad cultural en su vertiente pública y privada, Divulgación dinámica ha desarrollado un nuevo programa de formación en Gestión Cultural eficaz y útil, para satisfacer la demanda de profesionales dentro del campo de la gestión cultural; las industrias de contenido; y los proyectos culturales.

El ratio de acción de la Gestión Cultural es inmenso y abarca actividades muy diversas. Por eso, el presente Campus, con las diferentes posibilidades formativas que ofrece, apuesta por la formación especializada de nuevos perfiles profesionales, y por mejorar la posición de los ya existentes para que respondan a los retos actuales.

 

 

Temario del Máster:

1. LA GESTIÓN CULTURAL
1.1 Especialidades de la gestión cultural
1.2 Animación cultural y gestión cultural
1.3 Industrias culturales
1.4 El gestor cultural
1.5 Políticas y agentes culturales
1.6 Tipología de políticas culturales
1.7 Política cultural española
1.8 Modelos de gestión cultural
1.9 Sector privado en la gestión cultural
1.10 Normativa general
1.11 Normativa cultural por sectores
2. INDUSTRIAS CULTURALES
2.1 Características de las industrias culturales
2.2 Clasificación
2.3 Gestión del riesgo
2.4 Gestión de la propiedad industrial
2.5 Industria editorial
2.6 Artes escénicas
2.7 Industria audiovisual
2.8 Industria musical
3. MUSEOS, EXPOSICIONES Y GALERÍAS
3.1 La gestión de museos
3.2 Las colecciones museísticas
3.3 El espacio
3.4 Función socio-educativa de los museos
3.5 Accesibilidad en los museos
3.6 Clasificación de exposiciones
3.7 Diseño de exposiciones
3.8 Equipo de profesionales implicados
3.9 La preparación de una exposición
3.10 Criterios de la exposición
3.11 El compendio o plan de la exposición
3.12 Elementos importantes en las exposiciones
3.13 Presentación de exposiciones
3.14 El catálogo
3.15 Las galerías: agentes del mercado del arte
4. ORGANIZACIÓN DE EVENTOS
4.1 Clasificación de eventos
4.2 Organización de eventos y propiedad intelectual
4.3 Accesibilidad en los eventos culturales
4.4 Sostenibilidad de los eventos – Organización de eventos
4.5 Herramientas esenciales para un productor de eventos culturales
4.6 Prevención de Riesgos Laborales en el entorno de los eventos culturales
5. DINAMIZACIÓN DE EQUIPAMIENTOS CULTURALES CIUDADANOS
5.1 Animación sociocultural como metodología de dinamización cultural
5.2 Funciones y ámbitos de la ASC
5.3 Metodología de la ASC
5.4 Herramientas para la inserción territorial
5.5 Herramientas para fortalecer la participación cultural local
5.6 Herramientas para el desarrollo artístico-cultural
5.7 Técnicas de creatividad
5.8 Caso práctico
6. GESTIÓN DE PROYECTOS CULTURALES
6.1 Niveles de planificación
6.2 Ventajas e inconvenientes de la planificación cultural
6.3 Requisitos de los proyectos culturales
6.4 Métodos para la planificación de proyectos
6.5 Bases contextuales
6.6 Definición del proyecto
6.7 Producto del proyecto
6.8 Evaluación
7. HERRAMIENTAS PARA LA GESTIÓN CULTURAL: MARKETING Y COMUNICACIÓN
7.1 Marketing cultural como estrategia empresarial
7.2 Marketing cultural como comunicación de acciones culturales
7.3 Gestión estratégica de la identidad corporativa
7.4 El impacto de las nuevas tecnologías en la comunicación corporativa
8. RECURSOS PARA LA GESTIÓN: FINANCIACION. RELACIONES PÚBLICAS
8.1 Financiación del sector cultural
8.2 Financiación pública
8.3 Las fundaciones
8.4 El fundraising
8.5 Nuevas estrategias: crowdfunding
8.6 Herramientas de gestión económica-financiera
8.7 Comunicación interna
8.8 El proceso de gestión de conflictos personales
8.9 Herramientas de gestión ante una crisis de imagen
9. NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA GESTIÓN CULTURAL
9.1 Internet
9.2 Sitios web de entidades culturales
9.3 Web 2.0
9.4 Trabajo en red
9.5 Los Comunity Manager en los centros culturales
9.6 Museos y tecnologías
9.7 Implicaciones de las tecnologías en los museos y centros culturales
9.8 La propiedad intelectual del arte y las nuevas tecnologías

Enlace para solicitar más información o realizar la solicitud de inscripción

Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español 2017.

Las fundaciones Ramón Areces y Sociedad y Educación presentan, por tercer año consecutivo, un informe sobre los principales datos que reflejan la situación y evolución del sistema educativo  español, desde una perspectiva de comparación, y elaborado a partir de fuentes estadísticas e informes nacionales e internacionales. Se trata de una publicación sencilla, descriptiva y ágil, que pone a disposición del lector no experto los factores que contribuyen a explicar algunas de las principales características de nuestro sistema educativo y a poner de relieve aquellos aspectos que suelen utilizarse como referencia para guiar el debate público educativo en nuestro país. 

Los comentaristas que participan en esta edición, todos ellos excelentes expertos en educación, han realizado un esfuerzo por identificar nuevas particularidades de nuestro sistema educativo o por insistir en las ya conocidas, tanto en términos de fortalezas como debilidades. Estamos convencidos de que sus observaciones tendrán utilidad para las administraciones y líderes educativos, y para la comunidad educativa en general.

Enlace para descargar el Informe

Curso Online Monitor de Ocio y Tiempo Libre. Inicio 23 de Enero.

Presentación del Curso:

La dinamización de actividades de ocio y tiempo libre para menores son parte importante de la industria del ocio educativo y, en la actualidad, existen cada vez más espacios e instituciones donde los profesionales de talleres tienen un potencial de posibilidades para desarrollarse profesionalmente.

Comúnmente cuando hablamos de taller se entiende como un lugar donde un grupo de participantes, comparten un tiempo de ocio y donde supervisados o animados por un monitor llevan a cabo la realización de diferentes actividades lúdicas y recreativas. Son actividades de predominio físico-deportivo, actividades de predominio y perfeccionamiento de diversas técnicas (cerámica, fotografía, artesanía,…), actividades de predominio cultural y artísticas (representaciones dramáticas, visitas a museos, lecturas en grupo, creación musical…)….

Este curso de “Monitor de Ocio y Tiempo Libre” Online, ofrece una formación básica para todas aquellas personas interesadas en el trabajo de dinamización de talleres y actividades de ocio y tiempo libre con el propósito de proporcionar a niños y jóvenes no solo un tiempo de diversión y disfrute, sino una educación en su tiempo de ocio que complementa a la que reciben desde las instituciones formales.

Temario del Curso:

1. ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
1.1 Fundamentos de la educación en el tiempo libre infantil y juvenil
1.2 Procesos educativos y socializadores en la infancia y juventud
1.3 Elaboración de proyectos en las actividades de intervención en el tiempo libre
1.4 Perfil, funciones y ámbitos de actuación del monitor
1.5 Propuesta de actividades de tiempo libre infantil
2. PROCESOS GRUPALES Y EDUCATIVOS EN EL TIEMPO LIBRE
2.1 Desarrollo psicosocial infantil y juvenil en las propuestas de actividades de tiempo libre
2.2 Técnicas de intervención educativa en función de la diversidad individual y grupal
2.3 Técnicas grupales en el desarrollo de actividades
3. TÉCNICAS Y RECURSOS DE ANIMACIÓN EN ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE
3.1 Los centros de interés o ejes de animación
3.2 Técnicas de animación, expresión y creatividad
3.3 Técnicas pedagógicas del juego
3.4 Técnicas de educación ambiental
3.5 Prevención de riesgos en actividades de ocio y tiempo libre
4. GESTIÓN Y DINAMIZACIÓN DE CAMPAMENTOS
4.1 Campamentos: tipología
4.2 Campamentos de Ocio y Tiempo Libre
4.3 El monitor de campamentos
4.4 Organización de campamentos

Enlace para información e inscripción

Todos somos todos: derechos y calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y mayores necesidades de apoyo

‘Todos somos todos’, constituye el primer hito de un ambicioso proyecto llevado a cabo por Plena Inclusión España para dar a conocer y sensibilizar a nuestra sociedad sobre la realidad de las personas con discapacidad intelectual con grandes necesidades de apoyo. Esta organización dio un importante y necesario paso al adoptar este lema el pasado año 2016, visibilizando a este colectivo que por sus especiales necesidades de apoyo era especialmente vulnerable a la exclusión; y poniendo rostro, voz a estas personas y a sus familias con una imprescindible campaña que, bajo el mismo título, muestra situaciones vitales de las mismas, tan reales como desconocidas para muchos ciudadanos.

Enlace para descargar el Informe

Descubre las diez metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4

La UNESCO presenta su nuevo vídeo para explicar las diez metas del Objetivo de Desarrollo 4. Junto a Elyx, la primera embajadora digital de la UNESCO, descubre como garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.   #Educación2030

Divulgación Dinámica se integra en la Asociación Nacional de Agencias de Colocación

Divulgación Dinamica S.L. ha decidido inegrarse como socio en la Asociación Nacional de Agencias de Colocación, primera asociación nacional de agencias de colocación, constituida en noviembre de 2012, con representación europea e internacional. Actualmente se integran más de 210 agencias de colocación asociadas en las 17 comunidades autónomas del Estado español. Los dos ejes vertebradores que articulan ANAC son las siguientes acciones:

 

– Conformar un sector de agencias de colocación estructurado y representado por la calidad y estandarización en todos sus procesos de intermediación laboral.
 
– Crear una representación empresarial que participe en las decisiones gubernamentales con los distintos agentes sociales tanto estatales como autonómicos.

 

Divulgación Dinámica opera como Agencia de Colocación desde el año 2015. Se trata de un servicio complementario que ofrecemos a nuestros alumn@s para facilitar su acceso al mercado de trabajo. Actualmente atendemos a unas 5.000 personas anuales captando y ofreciendo ofertas de empleo e intentando dinamizar los procesos de búsqueda de empleo.

Con nuestra adhesión a ANAC pretendemos colaborar a fortalecer el sector de las agencias de colocación, mejorar a partir del intercambio de experiencias con otras agencias y colaborar con la administración en el ámbito de la intermediación laboral.

 

 https://divulgaciondinamica.agenciascolocacion.com/

 

 http://anac.com.es/

 

 

 

¿Cómo se escribe un buen resumen ejecutivo?

Un buen resumen ejecutivo puede ser la llave que abra la puerta a una gran inversión o a nuevos contactos. Pero no siempre es fácil condensar la información de manera que sea clara y no pierda profundidad.  

El resumen ejecutivo es algo así como el aperitivo que se sirve al inicio de una cena para despertar el interés de los comensales. A la hora de enfrentar a un potencial inversionista o a un banco, sucede lo mismo: hay que aprender a seducir y a generar expectativas positivas sobre el proyecto.No sólo es un resumen de un plan de negocios: es la primera arma de ventas. ¿Cómo se logra crear uno que sea efectivo?

Diseñar un resumen visual

El resumen ejecutivo debe ser lo suficientemente largo como para explicar el proyecto de negocios en todas sus dimensiones, pero lo bastante breve como para que el lector no se canse en las dos primeras hojas. Además, debe invitar a leer el resto. Pero lo más importante: debe estar diseñado visualmente, de tal forma que el inversionista, por caso, pueda "escanear" el texto y darse cuenta al primer vistazo de qué se trata el proyecto. Posiblemente se este frente a un público que no tenga mucho tiempo para detenerse en cada frase. Hay que comenzar a estructurar muy bien qué dirá cada título y subtítulo dentro del texto y, de ser posible, destacar en negrita las frases o conceptos destacados. Armar un "flujo de ideas" de tal forma que puedas priorizar qué es lo más importante

Si es corto es bueno. Si es corto y claro, excelente

Para diseñar una óptima estructura visual se debe analizar en detalle qué se quiere decir y presentar con certeza los argumentos más fuertes. Evitar ser repetitivo, pero asegurarse que el público entienda el punto con sólo una lectura breve. Se pueden hacer ejercicios con amigos y conocidos. Que lean el texto en forma rápida y que digan qué entienden. Luego, que lo hagan una segunda vez, pero ahora con más pausa. Lo más importante del resumen es: cuál es el negocio, cómo opera el negocio y cómo se consiguen ganancias en el negocio.

Si no somos visuales, pedir ayuda

Dice el refrán que sólo hay una oportunidad para causar una primera buena impresión. Por lo tanto, no se puede desperdiciar. Si ya se tiene claro qué se va a decir y cómo nos gustaría presentarlo, buscar el modelo que mejor se adapte al proyecto: desde los colores de la tipografía y el fondo de la hoja, hasta el diseño general de la presentación. Si nuestros talentos no van por el lado visual, hay que pedir ayuda. Si llegamos a este punto y se han destinado cientos de horas a preparar el contenido del plan de negocios. Entonces, conviene invertir un poco más y buscar la colaboración de un profesional en diseño gráfico.

Fuente: mercado.com.ar

 

15 Claves de Análisis para Apuntalar la Agenda Educativa 2030

La OIE ha creado la serie Reflexiones en curso sobre cuestiones fundamentales y actuales del currículo, el aprendizaje y la evaluación para abrir un espacio común de conversación a nivel mundial que nutra, la producción colectiva y el debate sobre las cuestiones que preocupan en gran medida a los Estados Miembros de la UNESCO. Su intención es la de apoyar la labor de los países en incorporar temas candentes en los procesos de renovación y desarrollo de los currículos en diferentes niveles, ámbitos y ofertas del sistema educativo.Inicialmente, la serie Reflexiones en cursose concentra, entre otros, sobre los siguientes temas centrales: a) la atención y educación de la primera infancia (AEPI) como base del desarrollo y aprendizaje infantil integral; b) la lectura y escritura en los primeros grados de primaria para apoyar el desarrollo de competencias esenciales; c) la cultura y las competencias de los jóvenes en el siglo XXI (incluyendo la educación formal, no formal e informal); d) los currículos de las TIC y la pedagogía inclusiva, para contribuir a la obtención de unos resultados del aprendizaje pertinentes y eficaces; e) currículos de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) para fomentar el desarrollo sostenible; f) el currículo y la educación para la ciudadanía mundial (la paz, los derechos humanos, el desarrollo sostenible, los valores, la ética, el multiculturalismo, etc.); g) la evaluación para mejorar y apoyar las oportunidades de aprendizaje; y h) la educación inclusiva como principio rector de los sistemas educativos.

 

Enlace para descarga del Informe

LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS Y EL TRABAJO EN EL FUTURO: Cómo lograr que la tecnología beneficie a todos

El mundo del trabajo atraviesa cambios importantes que seguirán ocurriendo y que podrían
intensifi carse en el futuro. Para entender mejor estos nuevos retos y enfrentarlos de manera efi caz, la OIT ha lanzado una “Iniciativa sobre el futuro del trabajo” y ha propuesto cuatro “conversaciones del centenario” para los debates que se realizarán hasta su 100º aniversario en 2019: i) trabajo y sociedad; trabajo decente para todos; iii) la organización del trabajo y de la producción, y iv) la gobernanza del trabajo. La fi nalidad de esta nota informativa es presentar un panorama general de las tendencias clave y problemas en áreas temáticas seleccionadas que son particularmente importantes para las “conversaciones” para que sirva de base y facilite el dialogo y los debates en los planos nacional, regional y mundial. 

Enlace para descarga