Política de Cooperación al Desarrollo en Europa

El  principal  objetivo  de  esta  política  de  la  UE  es  erradicar  la  pobreza  con  un  enfoque  sostenible,  basándose  en  los  ocho  Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de la ONU. Estos, adoptados en el año 2000 y con un plazo de revisión en el 2015, incluyen la reducción de la pobreza extrema a la mitad, la interrupción de la propagación del sida y la enseñanza primaria universal.

http://ec.europa.eu/europeaid/sites/devco/files/brochure-mdg-2015_en.pdf   

En  2013,  la  ONU  inició  una  revisión  del  progreso  de  los  ODM  y  a  preparar  el  desarrollo  de  los  mismos  tras  el  2015.  La  UE  valoró entonces cual iba a ser su contribución a este proceso. Para ello lanzó entre junio y septiembre de 2012 una consulta pública sobre el tema.

https://ec.europa.eu/europeaid/node/539

2015 fue el Año Europeo del Desarrollo, http://europa.eu/eyd2015/es  cuyo objetivo era informar a los ciudadanos sobre el papel destacado de la UE como el mayor donante mundial. En enero de 2015 se publicó un Eurobarómetro dedicado a este tema. En él, el 67% de los europeos cree que debe incrementarse la ayuda al desarrollo (6 puntos por encima de los resultados de la encuesta en 2013) y el 85% que es importante ayudar a las poblaciones de los países en desarrollo. El 75% opina que el voluntariado es la manera mas eficaz de ayudar a la reducción de la pobreza en los países en desarrollo, junto con la ayuda de los gobiernos (66%)

http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_421_en.pdf

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La educación importa: Libro Blanco de los empresarios españoles

Este informe recoge la perspectiva y las propuestas de CEOE en favor de la educación y la formación en España. Analiza cinco déficits básicos del sistema educativo español y expone diez propuestas claves para darles solución.

La educación importa: Libro Blanco de los empresarios españoles

0. Presentación.

Resumen ejecutivo.

1. Introducción.

2. La educación y la formación en el siglo XXI.

3. La orientación europea: Estrategia 2020.

4. El sistema educativo español y sus déficits.

5. Diez propuestas clave para una educación de calidad con visión de futuro.

6. Conclusión.

7. Referencias bibliográficas.

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Año Europeo del Patrimonio Cultural 2018

El objetivo del Año Europeo del Patrimonio Cultural es animar a más personas a descubrir y comprometerse con el patrimonio cultural europeo y a reforzar el sentimiento de pertenencia a un espacio europeo común. El lema del año es: "Nuestro patrimonio: donde el pasado se encuentra con el futuro".

El año se traducirá en una serie de iniciativas y eventos en toda Europa cuyo objetivo es que los ciudadanos se acerquen a su patrimonio cultural y se comprometan activamente con él. El patrimonio cultural influye en nuestra identidad y nuestra vida cotidiana. Forma parte de los pueblos y ciudades, los paisajes naturales y los yacimientos arqueológicos de Europa. No solo se encuentra en la literatura, el arte y los objetos, sino también en los oficios aprendidos de nuestros antepasados, las historias que contamos a nuestros hijos, la comida de la que disfrutamos en compañía y las películas que vemos y en las que nos reconocemos.

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Elevator pitch. Tienes 20 segundos

La evolución de la Red en España: del Tesys a la economía digital

El surgimiento de lo que hoy llamamos Internet ha sido capaz de transformar profundamente nuestros modelos económicos y sociedades como pocas revoluciones lo han hecho. A lo largo de estos 50 años de historia, la “red de redes” se ha convertido en un activo irrenunciable para los ciudadanos, las empresas y las administraciones. 

No obstante, la historia de Internet, su evolución y su transformación hasta convertirse en la red que hoy conocemos, es una cuestión desconocida no sólo para el gran público, sino también para muchos profesionales cuya actividad gira en torno a ella.

El libro, fruto de la colaboración de red.es, el Foro Histórico de las Telecomunicaciones y  la Asociación Española de Ingenieros de Telecomunicación de Madrid se estructura en cinco partes. Una primera en la que el relato avanza por la Senda Histórica segmentada en cuatro períodos: de 1967 a 1995, Las Primeras Redes de Datos; de 1995 a 2004, Internet Comercial; de 2004 a 2014, Internet Móvil y Social; y a partir de 2014, la Economía Digital. En las cuatro se describen con toda precisión y lujo de detalles la introducción de Internet en España, diferenciada en cuatro bloques: la Senda de la Academia y la Sociedad Civil; la Senda de los Operadores; la Senda de la Administración; y la Senda de los Contenidos, las Aplicaciones y los Servicios.

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Aprovechar las TIC para alcanzar las metas de Educación 2030

“Aprovechar las TIC para alcanzar las metas de Educación 2030” es un proyecto conjunto del Fondo Fiduciario UNESCO-Grupo Weidong que durante cuatro años ayudará a los Estados Miembros participantes a sacar partido del potencial de las TIC para lograr el ODS 4 de aquí a 2030.

En particular, el proyecto tiene por objeto:

• Coordinar debates en todo el mundo y propiciar el intercambio de conocimientos entre los responsables de la formulación de políticas acerca de la manera en que sería posible aprovechar en gran escala las TIC para apoyar la ejecución del ODS 4;
• Ayudar a los Estados Miembros a elaborar políticas, planes generales y estrategias nacionales relativas al uso de las TIC en la educación;
• Concertar iniciativas conjuntas y apoyar proyectos nacionales emblemáticos sobre el aprovechamiento de las TIC en pro del ODS 4;
• Fortalecer el aumento de capacidad de los docentes para el uso de las TIC en la educación y empoderar a niñas y mujeres mediante actividades conjuntas con otros proyectos de fideicomiso de la UNESCO;
• Documentar y difundir las prácticas idóneas para utilizar las TIC en la educación, con especial atención a las innovaciones en el ámbito digital.

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La educación para el emprendimiento en el sistema educativo español.

El propósito de este estudio es actualizar y analizar en profundidad datos relevantes sobre políticas, currículo, resultados e impacto de la educación para el emprendimiento, así como reunir información sobre formación y medidas de apoyo al profesorado y buenas prácticas en este ámbito. El año de referencia es el curso 2014/15. El informe describe la situación de la educación para el emprendimiento en Educación Primaria y Secundaria (ESO, Bachillerato y Formación Profesional de grado medio). No se han tenido en cuenta los itinerarios formativos enfocados al emprendimiento como opción profesional, como por ejemplo los estudios del área empresarial, dado que se desvían del análisis del emprendimiento como competencia clave de carácter transversal. Dado el alto grado de descentralización del sistema educativo español, ha sido preciso llevar a cabo el análisis tanto a nivel nacional como autonómico. El principal instrumento de recogida de datos ha sido el cuestionario diseñado por la Red Europea de Información sobre Educación (EURYDICE) para la elaboración del estudio "Entrepreneurship Education at School in Europe" (2016) que se remitió a las 17 comunidades autónomas en Marzo de 2015. 

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Estudio sobre el estado de digitalización de las empresas y Administraciones Públicas españolas

El estudio revela avances significativos entre las muy grandes empresas españolas y una fuerte concienciación de la importancia de la digitalización entre las Administraciones Públicas. En cuanto a las empresas de menor  tamaño, el progreso en la digitalización presenta claroscuros: un porcentaje elevado de estas compañías considera que su grado de digitalización es intermedio o avanzado y declaran que han invertido en soluciones TIC en los últimos dos años. Sin embargo, de las entrevistas realizadas se concluye que los proyectos se abordan a medida que surgen necesidades concretas. Esta conclusión viene avalada por el reducido número de empresas que tienen un plan para abordar la digitalización y por el hecho de que no todas lo han dotado presupuestariamente. Además, en sus previsiones, las empresas con menos de 500 empleados están dando una baja prioridad a la incorporación de tecnologías que pueden ser críticas para su competitividad futura, como servicios en la nube, Big Data o IoT. En el estudio también se identifican los princip ales frenos a la digitalización: el coste de los proyectos, la falta de personal cualificado y desconocimiento de las tecnologías.

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Guía para la Evaluación del Impacto de la formación Profesional

La elaboración de esta “Guía para la evaluación de impacto de la formación profesional” es el producto de una intensa y fructífera construcción colectiva de conocimiento de las instituciones miembros de la red OIT/Cinterfor, para lo cual sus especialistas aportaron sus valiosos conocimientos y experiencias. Igualmente, los miembros del Consejo de Administración de la OIT que participaron, enriquecieron los debates, coadyuvando a que el documento esté en concordancia con las decisiones adoptadas por la Conferencia Internacional del Trabajo y el Consejo de Administración. De esta manera se observan las orientaciones del programa y presupuesto 2012-2013 en el sentido de que “OIT/Cinterfor seguirá promoviendo una comunidad de aprendizaje y de cooperación entre las instituciones nacionales de formación profesional en la región de América Latina y el Caribe, inclusive a través de sistemas de información basados en la web, reuniones regionales y acuerdos de cooperación Sur-Sur”.

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Informe sobre Cooperación en Educación Inclusiva

La educación inclusiva constituye un eje fundamental del derecho a una educación de calidad para todos y todas. Los sistemas educativos y escuelas que son inclusivos permiten a todos los integrantes de las comunidades educativas –incluyendo a padres, madres, apoderados, cuerpo docente y otros profesionales de la educación, y a los estudiantes– una valoración positiva de la diversidad. 

Con ello, se contribuye a sentar las bases de una convivencia pacífica entre las personas. Latinoamérica se caracteriza por su multiculturalidad. Al mismo tiempo, ha sido históricamente una de las regiones menos equitativas del mundo. Si bien se ha desarrollado un amplio trabajo para intentar revertir esta situación, en la actualidad los altos índices de exclusión se mantienen. Es por ello que la reflexión sobre cómo avanzar en términos de inclusión sigue plenamente vigente en los debates académicos, políticos y sociales. Existe consenso respecto del rol fundamental del sector educación para avanzar hacia sociedades más inclusivas.

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Las personas con discapacidad residentes en el Medio Rural: situación y propuestas de acción

El OED ha elaborado un informe sobre las personas con discapacidad residentes en el medio rural que tiene como objetivo contribuir al análisis de la realidad de las personas con discapacidad que residen en entornos rurales. Se trata de detectar aquellos aspectos que facilitan y/o suponen una barrera para alcanzar una vida autónoma en inclusión social. A partir de este análisis se ofrecen una serie de propuestas de acción que permitan, por un lado, abordar los desafíos detectados y por otro, potenciar aquellas cuestiones que facilitan el desarrollo vital de las personas con discapacidad en el entorno rural, con el fin último de facilitar el acierto en la toma de decisiones y el diseño de políticas públicas para la mejora en las condiciones de vida de este colectivo.

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El eurobarómetro confirma a España como uno de los países más europeístas

El informe nacional del Eurobarómetro Standard (otoño 2017), financiado por la Comisión Europea, se realiza dos veces al año en todos los Estados Miembros de la UE para evaluar el grado de satisfacción y conocimiento de los ciudadanos sobre la UE y sobre su situación socio-económica.

Preocupa más la economía

Las principales preocupaciones de los españoles se relacionan con lo económico: el desempleo (con un 58% de menciones) y la situación económica (34%), en contraste con el resto de ciudadanos de la UE, que da una importancia relativamente similar a una mayor variedad de temas. Comparando estos datos con los de la ola de otoño de 2016, los atentados en Barcelona y Cambrils el pasado 17 de agosto de 2017 parecen haber tenido un fuerte impacto, ya que el terrorismo ha escalado al tercer lugar de temas que más preocupa a la ciudadanía, pasando de un 4% de menciones a un 13% en 2017. 

Pero hay más optimismo que en otros países

Respecto a las expectativas sobre el futuro de la Unión Europea en los próximos 12 meses, los españoles son mayoritariamente optimistas. Dos de cada tres (66%) se definen así ante el futuro de la UE, cifra que mejora en 9 puntos porcentuales respecto del obtenido en otoño de 2016. El dato global de los europeos es también mayoritariamente optimista (57%), aunque menos que el de los españoles.

En lo referente a la situación económica en el país, la percepción a mejor aumenta en 5 puntos en ambos grupos: del 24% al 29% en el caso español y del 22% al 27% a nivel europeo, aunque sigue predominando la idea de que la situación económica se mantendrá igual a un año vista (49% de españoles y 46% de europeos).

Más pro UE que el resto de la UE

Los españoles se muestran de manera abrumadora favorables al proyecto de la Unión Económica y Monetaria y el euro: un 82% de españoles frente a un 62% de la media de ciudadanos del resto de los países. Asimismo, es destacable el hecho de que el porcentaje de españoles a favor de la moneda única ha aumentado en 11 puntos porcentuales frente a los de la ola de otoño de 2016.

En cuanto a la política migratoria, 9 de cada 10 españoles (88%, 6 puntos porcentuales por encima de la medición de otoño de 2016) ven necesaria una política europea común sobre migración, en comparación con un 69% de otros países. Los españoles también se muestran mayoritariamente favorables a proporcionar ayuda a los refugiados (un 81% frente a un 67% de la media de la UE). 

Pro inmigración

La inmigración tiene en España una aceptación generalmente positiva. En el caso de ciudadanos de otros Estados miembros de la UE, 3 de cada 4 españoles (72%) se manifiestan favorables (frente a un 64% del conjunto del bloque); en el caso de personas de fuera de la UE, el 58% de españoles declara una valoración positiva, mientras que la media general es de solo un 39%.

Otras prioridades políticas de la UE como el Mercado Digital Único o la Unión Europea de la Energía también reciben un apoyo mayoritario de los españoles, por encima del respaldo de nuestros vecinos europeos. Un 72% de españoles está a favor del mercado único digital (62% de la UE) y un 85% a favor de la política energética común (72% de la UE).

Mayoritario sentimiento europeo

Casi 9 de cada 10 ciudadanos españoles (88%) se sienten ciudadanos de la Unión Europea, el valor más alto tan solo por detrás de los ciudadanos de Luxemburgo (90%). En toda la UE, solo el 70% se posiciona de esa manera.

Los resultados relacionados con la identificación hacia la Unión Europea y hacia la idea de Europa son mayoritariamente positivos, especialmente entre los españoles (71% se sienten unidos a la Unión Europea y 73% a Europa). Para ambos casos, los europeos puntúan por debajo de los españoles (55% se sienten unidos a la Unión Europea y un 64% hacia Europa).

Más confianza en la UE que en instituciones nacionales

Para los españoles, las instituciones supranacionales Naciones Unidas y Unión Europea son las que proyectan mayor nivel de confianza. Los ciudadanos españoles y europeos desconfían en su mayoría de partidos políticos, Gobierno y Parlamento nacional.

Antecedentes 

El Eurobarómetro Standard (EB88) fue realizado por TNS Opinión & Social entre el 5 y el 19 de noviembre de 2017 en los 28 países miembros de la Unión Europea, los cinco países candidatos y la Comunidad Turcochipriota, por encargo de la Dirección General de Comunicación de la Comisión Europea. 

En total, se realizaron 33 193 entrevistas (1 008 en España) con metodología CAPI (Computer Assisted Personal Interview) entre población general de 15 o más años, residente en cada uno de los países cubiertos por la investigación.

Para descargar el informe nacional español del Eurobarómetro standard 2018, hacer clic aquí.

Enlace a los documentos, hacer clic aquí.

Marco Común de Competencia Digital Docente

La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, según las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente (Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006,sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006). La competencia digital no sólo proporciona la capacidad de aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las tecnologías digitales y los retos que plantean, resulta cada vez más necesaria para poder participar de forma significativa en la nueva sociedad y economía delconocimiento del siglo XXI. 

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Curso Online Coaching Nutricional. Inicio 15 de Marzo de 2018.

Presentación del Curso:

El aumento en la prevalencia de sobrepeso se ha convertido en una causa de preocupación importante debido tanto a su relación directa con enfermedades crónicas como a la presión existente respecto a los valores estéticos que hace que gran parte de la población presente componentes emocionales importantes en relación a la comida.

Teniendo en cuenta que, gran parte de los fracasos en el seguimiento de hábitos alimentarios saludables no se deben a falta de información nutricional se hace evidente que es necesaria la implicación activa de las personas  en su propio proceso de asesoramiento nutricional para propiciar su empoderamiento y facilitar su adhesión al mismo.

Desde esta perspectiva, el coaching nutricional aparece como una metodología adecuada a través del cual el cliente  identifica y vence sus propios obstáculos, crea el entorno adecuado y adopta la actitud y la determinación necesaria para conseguir el cambio en su alimentación, logrando a su vez mejorar otros aspectos de su persona y de su estilo de vida.

DURACIÓN:
2 meses (150 horas) desde el 15 de marzo al 15 de mayo de 2018.

FORMATO:
Plataforma online 24h a tu disposición. Aprende a tu ritmo, sin fechas fijas de examen, por lo que puedes realizar el curso completamente a tu ritmo. El único requisito es que termines el curso y los exámenes antes del 15 de mayo.

METODOLOGÍA:
Todo lo que necesitarás para completar el curso está disponible en nuestra Plataforma online. El curso tiene 5 módulos y el material está disponible en formato PDF para descargar, estudiar e imprimir si lo deseas. Nuestro material es dinámico y variado e incluye recursos audiovisuales, enlaces a información complementaria, hechos interesantes, ejemplos prácticos y herramientas de búsqueda. Tendrás acceso a un foro online con un equipo tutorial a tu disposición para cualquier pregunta.

EXÁMENES:
Hay un examen al final de cada módulo (entre 10 y 20 preguntas cada uno) y tendrás 3 intentos para aprobar tu examen. También hay un examen final (entre 30 y 40 preguntas) las cuales cubre temas de todo el curso y debe aprobarse en el primer intento. Todas las preguntas del examen son de opción múltiple, verdadero / falso o coincidente. –  

CERTIFICADO:
Una vez que haya superado con éxito todos los exámenes, su certificado se enviará automáticamente a la dirección email que utilizó para registrarse dentro de los 10 días hábiles posteriores a la fecha oficial de finalización del Curso. –
 
VALIDEZ:
Nuestros certificados están certificados por nuestra empresa y visados por la ANCED (Asociación Nacional de Centros Elearning y Distancia) y están garantizados por el Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001:2015. Este certificado está firmado y sellado digitalmente y, además, cuenta con un código de verificación único, con el que cualquier persona o empresa puede verificar la validez del certificado. Divulgación Dinámica está incluida en el Registro de Transparencia de la Unión Europea.  

TASAS ADMINISTRATIVAS:
Hay un pago único de 59€ que cubre los costos asociados con la gestión y emisión del certificado, Plataforma de Formación y servicio de Tutor Personal.

Temario del Curso:

1. Fundamentos del coaching nutricional
1.1.  Orígenes e influencias del coaching
1.2. Escuelas y modelos de coaching
1.3. El coach: competencias claves
1.4. Coaching nutricional
2. El proceso de coaching
2.1. Características de los procesos de coaching nutricional
2.2. Fase 1: Diagnóstico Inicial
2.3. Fase 2: Puesta en marcha. Diseño del proceso
2.4. Proceso de coaching
2.5. Seguimiento y evaluación
3.  Herramientas y técnicas para el coaching nutricional
3.1. Herramientas y técnicas de comunicación
3.2.  Herramientas y técnicas para el cambio cognitivo
3.3.  Otras técnicas y herramientas
4. Educación nutricional
4.1. Alimentación y nutrición
4.2. Composición de los alimentos
4.3. Clasificación de los alimentos
5.  Coaching nutricional para la pérdida de peso
5.1. Valoración del estado nutricional
5.2. Objetivos nutricionales en la dieta equilibrada
5.3. Recomendaciones dietéticas
5.4. El ciclo de comer emocional
5.5. Coaching nutricional para la pérdida de peso

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Informe: La industria, motor de crecimiento: análisis y recomendaciones

Actualmente, en los países más avanzados la industria es la actividad que origina, en buena parte, su competitividad a largo plazo. Su efecto arrastre hacia el resto de sectores, el tipo de empleo que genera, su capacidad de innovar y de extender la tecnología que aplica a toda la sociedad, hace de la industria una actividad puntera y esencial para el crecimiento de la productividad de cualquier economía y, en consecuencia, para su potencial de crecimiento a largo plazo. 

El objetivo de este informe es realizar un análisis de la importancia que tiene el sector industrial en la economía española, sin perder de vista los retos a los que se enfrenta: por un lado, la transformación de los procesos de producción, lo que se denomina “la cuarta revolución o el proceso de digitalización”; y, por otro, el cambio global en el comercio internacional y su efecto en la cadena de valor de los productos exportados. De ahí que una de las novedades de este informe, sea el estudio exhaustivo de la cadena de valor que generan nuestras manufacturas junto con un análisis en detalle de los costes laborales unitarios (CLU). Todo ello, en comparación con los principales países de nuestro entorno, incluidos algunos referentes como EE.UU. y Corea del Sur.

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Informe: Modelos de negocio disruptivos

Presta atención: ¿no oyes el murmullo de un mundo interconectado que gira cada vez más rápido, mientras el viejo mundo se nos escapa irremediablemente como un puñado de arena entre los dedos? Si no lo oyes, lee este informe y toma nota de lo que está ocurriendo. Ya no estamos en el umbral de un cambio de paradigma: estamos en el ojo de un huracán que está transformando el sector empresarial, el buen gobierno y la sociedad tal y como los conocemos. Ya es hora de aceptar los inmensos retos que nos esperan y acoger, valientes, el impacto de la tecnología en nuestro mundo.

 
Este informe encierra una advertencia: si no redefinimos nuestra noción del trabajo, los equipos y los productos, tanto a nivel individual como colectivo, y los vemos con otros ojos, las soluciones que esbocemos, además de ser anticuadas y erróneas, llegarán tarde, lo cual se traducirá en bancarrota para las empresas; y posiblemente irrelevancia y en última instancia, fracaso para los gobiernos. Si no somos capaces de escuchar, adaptarnos y sacar partido a las oportunidades que nos brindan las conexiones digitales, las consecuencias para la sostenibilidad del planeta serán catastróficas.

 

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Máster Online Integración Social e Igualdad de Oportunidades. Inicio 14 de Febrero.

Presentación del Máster:

Las tensiones sociales actuales y los cambios de modelos asistenciales tradicionales plantean un nuevo reto para construir una sociedad donde todos, con independencia de su condición, tengan cabida. Tradicionalmente han existido colectivos más vulnerables y en situaciones de riesgo, no obstante, la transformación social que vivimos es la responsable de que hayan surgido nuevos grupos en condiciones desfavorables.

Desde la formación que presentamos Integración Social e Igualdad de oportunidades se pone especial énfasis en las acciones educativas para estos colectivos en dificultad social aunque desde una perspectiva integral que contemple las distintas dimensiones del fenómeno y donde la inclusión social sea un proceso que asegure que aquellos en riesgo de pobreza y exclusión, tengan las oportunidades y recursos necesarios para participar completamente en la vida económica, social y cultural disfrutando un nivel de vida y bienestar que se considere normal en la sociedad en la que ellos viven.

Temario del Máster:

1. PSICOSOCIOLOGÍA APLICABLE A LA INTEGRACIÓN SOCIAL
1.1 El concepto de exclusión e integración social
1.2 Integración social: ámbitos y principios de intervención
1.3 El enfoque psicosocial de la integración
2. LA PLANIFICACIÓN EN LA INTEGRACIÓN SOCIAL
2.1 Planificación en integración social
2.2 Propuesta de esquema para el diseño de proyectos sociales
2.3 Perspectiva de género en la planificación
3. INTEGRACIÓN SOCIAL Y TERCERA EDAD. EL PROCESO DE ENVEJECIMIENTO
3.1 Aspectos psicosociales del envejecimiento
3.2 Integración social y envejecimiento
3.3 Programas intergeneracionales e inclusión social de las personas mayores
3.4 Guía para el diseño de un programa intergeneracional
3.5 Ejemplos ilustrativos de prácticas intergeneracionales
4. PERSONAS CON DISCAPACIDAD: COLECTIVO DE INTEGRACIÓN SOCIAL
4.1 Marco conceptual de la discapacidad
4.2 Discapacidad auditiva.  Discapacidad visual. Discapacidad motriz
4.3 Discapacidad intelectual. Trastornos generales del desarrollo. Problemas de salud mental.
4.4 Integración social y discapacitados
5. GÉNERO Y EXCLUSIÓN SOCIAL
5.1 Género y exclusión social
5.2 Enfoque de género en los procesos de integración social
5.3 La violencia de género
6. INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR: EDUCACIÓN INCLUSIVA
6.1 Atención escolar a la diversidad
6.2 De la integración escolar a la educación inclusiva
6.3 Intervenciones socioeducativas inclusivas: actividades y programas en el ámbito escolar
6.4 Tecnología educativa y atención a la diversidad
7. EL DESEMPLEO COMO AGENTE DE EXCLUSIÓN SOCIAL: INSERCIÓN LABORAL Y OCUPACIONAL
7.1 Inserción laboral/ocupacional e integración: funciones del trabajo.  El desempleo como agente de exclusión social
7.2 Programas de inserción ocupacional: itinerarios personalizados
7.3 Programas de inserción ocupacional: colectivos
7.4 Programas de inserción ocupacional: acciones en el entorno laboral
8. COMUNICACIÓN Y HABILIDADES SOCIALES PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL
8.1 Habilidades de comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Facilitadores y obstáculos en la comunicación
8.2 Sistemas de comunicación. Comunicación aumentativa y alternativa. Comunicación con ayuda y sin ayuda
8.3 Importancia de las habilidades sociales para la integración social
8.4 Técnicas y programas de entrenamiento en habilidades sociales
+ CUADERNO DE CASOS PRÁCTICOS

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Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español 2017.

Las fundaciones Ramón Areces y Sociedad y Educación presentan, por tercer año consecutivo, un informe sobre los principales datos que reflejan la situación y evolución del sistema educativo  español, desde una perspectiva de comparación, y elaborado a partir de fuentes estadísticas e informes nacionales e internacionales. Se trata de una publicación sencilla, descriptiva y ágil, que pone a disposición del lector no experto los factores que contribuyen a explicar algunas de las principales características de nuestro sistema educativo y a poner de relieve aquellos aspectos que suelen utilizarse como referencia para guiar el debate público educativo en nuestro país. 

Los comentaristas que participan en esta edición, todos ellos excelentes expertos en educación, han realizado un esfuerzo por identificar nuevas particularidades de nuestro sistema educativo o por insistir en las ya conocidas, tanto en términos de fortalezas como debilidades. Estamos convencidos de que sus observaciones tendrán utilidad para las administraciones y líderes educativos, y para la comunidad educativa en general.

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Descubre las diez metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4

La UNESCO presenta su nuevo vídeo para explicar las diez metas del Objetivo de Desarrollo 4. Junto a Elyx, la primera embajadora digital de la UNESCO, descubre como garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.   #Educación2030

Divulgación Dinámica se integra en la Asociación Nacional de Agencias de Colocación

Divulgación Dinamica S.L. ha decidido inegrarse como socio en la Asociación Nacional de Agencias de Colocación, primera asociación nacional de agencias de colocación, constituida en noviembre de 2012, con representación europea e internacional. Actualmente se integran más de 210 agencias de colocación asociadas en las 17 comunidades autónomas del Estado español. Los dos ejes vertebradores que articulan ANAC son las siguientes acciones:

 

– Conformar un sector de agencias de colocación estructurado y representado por la calidad y estandarización en todos sus procesos de intermediación laboral.
 
– Crear una representación empresarial que participe en las decisiones gubernamentales con los distintos agentes sociales tanto estatales como autonómicos.

 

Divulgación Dinámica opera como Agencia de Colocación desde el año 2015. Se trata de un servicio complementario que ofrecemos a nuestros alumn@s para facilitar su acceso al mercado de trabajo. Actualmente atendemos a unas 5.000 personas anuales captando y ofreciendo ofertas de empleo e intentando dinamizar los procesos de búsqueda de empleo.

Con nuestra adhesión a ANAC pretendemos colaborar a fortalecer el sector de las agencias de colocación, mejorar a partir del intercambio de experiencias con otras agencias y colaborar con la administración en el ámbito de la intermediación laboral.

 

 https://divulgaciondinamica.agenciascolocacion.com/

 

 http://anac.com.es/