Competencias digitales para el futuro de Europa

Según datos de CEDEFOP y otros organismos europeos se espera que el 90% de los puestos de trabajo requieran en un futuro próximo algún tipo de competencia digital. Estas competencias digitales son necesarias para poder formar parte de la nueva economía, caracterizada por la digitalización del empleo, y no verse excluidos de ella. Hay que tener en cuenta que actualmente el 45% de los ciudadanos, y el 37% de los trabajadores europeos, tienen habilidades digitales insuficientes y que hay una estrecha relación entre esta carencia y el grado de empleabilidad, ya que un importante porcentaje de las personas que no tienen competencias digitales está desempleado.

 

Este déficit de competencias necesarias para afrontar los nuevos requerimientos del mercado  de trabajo empieza a ser percibido por los propios trabajadores, que manifiestan preocupación por las consecuencias para su empleabilidad y desarrollo profesional. Según una encuesta presentada en el último Foro Económico Mundial de Davos, el 36% de los trabajadores europeos está preocupado por no tener las competencias digitales que necesitará en un futuro en su puesto de trabajo.

El 77% de los encuestados europeos es consciente de que la constante innovación tecnológica y el aumento de la competencia laboral requerirán más habilidades digitales para competir a escala global.

La encuesta muestra también que los empleados quieren participar activamente en el  “cambio digital” y buscan adquirir nuevas habilidades. Pero, al mismo tiempo, piden que sus directivos les ofrezcan más oportunidades de formación para poder afrontar con garantías los requerimientos de la nueva era digital.

¿Qué son las competencias digitales?

Las distintas definiciones de competencias digitales, véase las que realiza el Ministerio de Educación o la propia Wikipedia, coinciden en señalar que estas suponen unos conocimientos y destrezas necesarios para manejar de una manera provechosa tecnología e información digital en todos los ámbitos de nuestra vida diaria, incluyendo el trabajo y el aprendizaje. En el ámbito laboral estas competencias cada vez tendrán más importancia debido a la rápida  introducción de novedades tecnológicas en las empresas (robotización, inteligencia artificial, impresión 3D, el aprovechamiento del Big Data…), que supondrán una transformación en la forma de trabajar y en las habilidades que requerirán los nuevos empleos.

La UE a través del EU Science Hub, el servicio de Ciencia y Conocimiento de la Comisión Europea, trata  de identificar y sistematizar estas competencias estableciendo un Marco Europeo de competencias digitales para los ciudadanos. En su publicación DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens, describe 21 competencias digitales agrupadas en 5 áreas:

1. Información y alfabetización digital. Las competencias de esta área se refieren a la búsqueda de información digital, la evaluación de su fiabilidad y relevancia y a su organización y almacenamiento.
2. Comunicación y colaboración. Estas competencias hacen referencia a la interacción con otras personas utilizando tecnología digitales para comunicar, compartir recursos digitales y colaborar en la creación de contenidos. Incluyen las normas de conducta que se han de seguir en la participación digital y la gestión de la identidad digital.
3. Creación de contenido digital. Estas competencias se refieren a la creación y edición de nuevos contenidos, incluyendo la programación informática, y a la gestión de los derechos de autor de las creaciones digitales
4. Seguridad. Las referidas al uso seguro y sostenible de la tecnología e información digital: protección de los dispositivos y de los datos personales, de la salud y del medio ambiente.
5. Resolución de problemas. Este apartado recoge las competencias relacionadas con la identificación de necesidades tecnológicas y la resolución de problemas técnicos. También incluye la identificación de necesidades de actualización en las competencias digitales.

Enlace para ver el artículo completo

V Edición del curso Tutor Elearning. Acreditado por la Universidad Pablo de Olavide.

 

Títulos:

• Certificado de Extensión Universitaria expedido por la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.

Modalidad:
Online

Tipo de enseñanza:
Título Propio

Plazas:
Mínimo 10 – Máximo 25

Precio:
300€

Duración:
Del 5 de febrero al 10 de junio de 2019

Créditos:
15 Créditos ECTS

No te quedes sin plaza. Enlace para información

Estrategia para la Enseñanza y Formación Técnica y Profesional (EFTP) (2016-2021)

La comunidad internacional ha establecido una ambiciosa Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Esta agenda requiere un enfoque integrado del desarrollo, que reconozca que la erradicación de la pobreza en todas sus formas y dimensiones, la lucha contra la desigualdad dentro de los países y entre ellos, la preservación del planeta, la promoción del crecimiento económico inclusivo y sostenible, el logro del empleo pleno y productivo y de un trabajo decente para todas las mujeres y los hombres, y la consecución de la plena igualdad entre hombres y mujeres y el fomento de la inclusión social son interdependientes.

La enseñanza y la formación son cruciales para cumplir la Agenda 2030. La visión de la Declaración de Incheon: Educación 2030 queda plenamente plasmada en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4:“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. En la agenda Educación 2030 se presta gran atención al desarrollo de competencias técnicas y profesionales, específicamente en lo que se refiere al acceso a una enseñanza y formación
técnica y profesional asequible y de calidad; la adquisición de competencias técnicas y profesionales con miras al empleo, el trabajo decente y el espíritu empresarial; la eliminación de las disparidades entre los géneros y la garantía de acceso de las personas vulnerables. 

En este contexto, se espera que la EFTP permita responder a múltiples demandas de naturaleza económica, social y ambiental ayudando a los jóvenes y adultos a desarrollar las
competencias que necesitan para el empleo, el trabajo decente y el espíritu empresarial,promoviendo el crecimiento económico sostenible e inclusivo y apoyando la transición a las economías ecológicas y la sostenibilidad ambiental.

Enlace para descargar el Informe de la ONU

e-Pyme 17, Análisis Sectorial de Implantación de las TIC en la Empresas Españolas

El informe ePyme 2017 aborda, un año más, el análisis de la implantación y desarrollo de las TIC en diez sectores de la economía que representan el 72,8% del total de las empresas españolas. Este año incluye, como novedad, un indicador sintético que mide la digitalización de las empresas en los diez sectores mencionados y que posiciona a información y comunicaciones como el más digitalizado, tanto en el entorno de las pymes y grandes compañías (52 puntos sobre 100) como en el de las microempresas (34,7 puntos sobre 100). 

Algunos datos destacados por sectores:

• En el sector de la industria crecen 4 y 8,4 puntos el porcentaje de microempresas y pymes y grandes empresas que utilizan los medios sociales, alcanzando el 33,3 % y 44,1 %, respectivamente.
• El sector con mayores porcentajes de empresas que usan los medios sociales -87,2 % pymes y grandes empresas y 54,5 % microempresas- es del de hoteles y agencias de viajes.
• El sector transporte y almacenamiento destaca en el uso de Big Data (17,6 % pymes y grandes empresas y 6,6 % microempresas).
• Actividades profesionales, científicas y técnicas, es de los que más destacan en movilidad, compras por comercio electrónico y Cloud Computing.

http://doi.org/10.30923/2341-4030-2018

Calidad de la formación docente: propuestas evaluativas innovadoras.Revista Iberoamericana de Educación

Este número complementa al monográfico 77 "Calidad de la formación docente: propuestas evaluativas innovadoras", en él se tratan otros temas como la docencia universitaria, la educación social, la educación superior, la evaluación, la didáctica de la Lengua, investigaciones educativas, recensiones...

La Dislexia en la edad adulta

La dislexia, es una Dificultad de Aprendizaje de origen neurológico cuya mayor representación son las dificultades en la lecto-escritura tanto a nivel de comprensión como de reconocimiento, no obstante, suele acompañarse de otros síntomas que en cada persona pueden manifestarse en distinto grado y forma. Actualmente la dislexia, es un trastorno que suele detectarse en edades temprana y que cuentan con protocolos de actuación y apoyo al menor y a la familia. Sin embargo, hoy en día podemos encontrar muchos jóvenes y adultos que no fueron diagnosticados en su momento y que, mediante la superación de muchos obstáculos, han ido desarrollado sus propias estrategias de compensación para poder seguir el ritmo de la sociedad actual y sentirse adaptados. A continuación os presentamos el vídeo de Inmaculada, cuyo testimonio es muy revelador sobre la importancia de una detección temprana de la dislexia.

 
 

Curso de Educación Emocional

CON ESTE CURSO PODRÁS: Adquirir nuevos conocimientos con un enfoque orientado al desarrollo de competencias emocionales: Mejora tu práctica profesional y amplia tu CV adquiriendo los conocimientos necesarios para poner en práctica el modelo pentagonal de habilidades o competencias emocionales: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social, habilidades de vida para el bienestar. Desarrollar tus competencias profesionales movilizando los conocimientos adquiridos: Capacítate con un conjunto de ejercicios que te proponemos durante el curso, para realizar actividades diversas, que conlleven educación emocional con un cierto nivel de calidad y eficacia. Intervenir educativamente con un enfoque emocional: Aplica programas educativos basados en modelos teóricos de educación emocional, como el modelo de Güell y Muñoz o Bisquerra, reconocidos profesionalmente. 

 
 

SÍGUENOS TAMBIÉN EN: 

FACEBOOK: https://www.facebook.com/divulgaciond... 

 INSTAGRAM: https://www.instagram.com/divulgacion... 

TWITTER: https://twitter.com/divulgaciond?lang=es

España, referencia en elearning gracias a la transformación digital

La educación a distancia cada vez tiene más demanda. Así lo reflejan los últimos datos ofrecidos por el Ministerio de Educación, donde se explica que cerca de 300.000 alumnos están matriculados en estudios superiores (grados, másteres oficiales y doctorados), siguiendo una tendencia alcista que crece de manera gradual año a año. España es el primer productor de cursos MOOC (Massive Open Online Course) en Europa y el quinto consumidor a nivel mundial.

Según estos datos de la Unión Europea, España es líder europeo en educación online desde el año 2013, produciendo el 27% de la oferta de elearning en nuestro continente. Los estudios de grado a distancia en España han aumentado un 5% mientras que los másteres online se han incrementado en un 26%. Por otra parte, desde Docebo se estima que, en 2023, el elearning generará 240 mil millones de euros a nivel mundial, con un incremento aproximado del 11% cada año.

Consulta el artículo completo

DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje

GUÍA PARA LA INVER SIÓN SOCIALMENTE RESPONSABLE CON LA DISCAPACIDAD

Existe un interés creciente por las Inversiones Socialmente Responsables, interés que se traduce en datos que muestran un crecimiento constante de este tipo de inversiones. Es más, se genera un ciclo de mejora continua en el que los diferentes inversores solicitan fondos socialmente responsables, lo que genera que diferentes fondos de inversión desarrollen productos y servicios abiertos a esta realidadde demanda creciente. 

Enlace para descargar el Informe

La educación para el emprendimiento en el sistema educativo español.

El propósito de este estudio es actualizar y analizar en profundidad datos relevantes sobre políticas, currículo, resultados e impacto de la educación para el emprendimiento, así como reunir información sobre formación y medidas de apoyo al profesorado y buenas prácticas en este ámbito. El año de referencia es el curso 2014/15. El informe describe la situación de la educación para el emprendimiento en Educación Primaria y Secundaria (ESO, Bachillerato y Formación Profesional de grado medio). No se han tenido en cuenta los itinerarios formativos enfocados al emprendimiento como opción profesional, como por ejemplo los estudios del área empresarial, dado que se desvían del análisis del emprendimiento como competencia clave de carácter transversal. Dado el alto grado de descentralización del sistema educativo español, ha sido preciso llevar a cabo el análisis tanto a nivel nacional como autonómico. El principal instrumento de recogida de datos ha sido el cuestionario diseñado por la Red Europea de Información sobre Educación (EURYDICE) para la elaboración del estudio "Entrepreneurship Education at School in Europe" (2016) que se remitió a las 17 comunidades autónomas en Marzo de 2015. 

Enlace para descargar la publicación

Educación integral en sexualidad para prevenir la violencia por razones de género

La UNESCO, el FPNU y ONU Mujeres presentaron la edición revisada de las Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad en un evento organizado el 13 de marzo con ocasión del sexagésimo periodo de sesiones de la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer de las Naciones Unidas. El evento da seguimiento al Día Internacional de la Mujer, el 8 de marzo, y hace un llamamiento firme invitando a todos a la reflexión, a actuar y adoptar una estrategia inclusiva en las cuestiones relativas al género.

Prevalencia de la violencia por razones de género

Cada año, unos 246 millones de niños son víctimas de alguna forma de violencia por razones de género, fundamentalmente de maltrato, acoso, violencia psicológica y acoso sexual en la escuela o de camino de ésta. El 25% de los niños han padecido alguna forma de violencia física y el 36% de maltrato psicológico.La educación de los jóvenes es la única solución sostenible y verdadera contra la violencia por razones de género. No obstante, una educación integral en sexualidad de calidad, basada en datos empíricos y adaptada a las diferentes edades resulta necesaria.

Contrariamente al argumento que exponen a menudo quienes se oponen a la educación en sexualidad, la educación integral en sexualidad va más allá de las cuestiones relativas al sexo. Una educación impartida de manera adecuada promueve la salud y el bienestar, el respeto de los derechos humanos y la igualdad de género, y permite que los niños y adolescentes lleven una vida segura y productiva. La educación en la sexualidad muestra, en particular, que todas las formas de violencia por razones de género son nefastas y constituyen una violación de los derechos humanos.

Los niños y adolescentes no sólo aprenden cómo reconocer toda forma de violencia por razones de género y renunciar a ella, sino también a identificarla y a prevenirla, a no cometer actos de violencia y a encontrar ayuda. También adquieren capacidades esenciales para la vida como la empatía, la negociación, tomar decisiones fundamentadas y desarrollar el pensamiento crítico, incitándolos a cuestionar las normas sociales y culturales que sustentan la desigualdad de las estructuras de género y de poder, y que muy a menudo conllevan a la violencia.

Enlace para descargar el Informe

Estudio sobre el estado de digitalización de las empresas y Administraciones Públicas españolas

El estudio revela avances significativos entre las muy grandes empresas españolas y una fuerte concienciación de la importancia de la digitalización entre las Administraciones Públicas. En cuanto a las empresas de menor  tamaño, el progreso en la digitalización presenta claroscuros: un porcentaje elevado de estas compañías considera que su grado de digitalización es intermedio o avanzado y declaran que han invertido en soluciones TIC en los últimos dos años. Sin embargo, de las entrevistas realizadas se concluye que los proyectos se abordan a medida que surgen necesidades concretas. Esta conclusión viene avalada por el reducido número de empresas que tienen un plan para abordar la digitalización y por el hecho de que no todas lo han dotado presupuestariamente. Además, en sus previsiones, las empresas con menos de 500 empleados están dando una baja prioridad a la incorporación de tecnologías que pueden ser críticas para su competitividad futura, como servicios en la nube, Big Data o IoT. En el estudio también se identifican los princip ales frenos a la digitalización: el coste de los proyectos, la falta de personal cualificado y desconocimiento de las tecnologías.

Enlace para descarga del Informe

Mediación: Conflicto, la posibilidad del cambio

 

Es verdad que desde la propia definición formal del término conflicto hay una evidente connotación negativa que lo envuelve, por lo que, para muchos un conflicto es sinónimo de pelea, lucha, combate… Sea como sea, el conflicto, confrontación o situación disfuncional es realmente algo inevitable e inherente al ser humano. De esta forma, el problema no es que exista un conflicto, sino que los problemas radican en las herramientas y las habilidades con las que se afronta dicho conflicto. Desde la mediación familiar se presta una atención especial al conflicto desde un punto de vista constructivo ya que, es la materia sobre la que se trabaja de forma integral con la familia. A continuación os dejamos este vídeo, donde desde la perspectiva de la mediación familiar se puede comprobar cómo los conflictos familiares, también son un claro reflejo de los cambios en la sociedad. 

SÍGUENOS TAMBIÉN EN: 

FACEBOOK: https://www.facebook.com/divulgaciond... 

INSTAGRAM: https://www.instagram.com/divulgacion... 

TWITTER: https://twitter.com/divulgaciond?lang=es

Economía y Personas. Cambiando el foco, cambiamos los resultados.

La elección del título de este informe no es algo accidental. El binomio economía y personas es una declaración de principios sobre lo que la opción por un modelo de economía solidaria y la acción por el empleo de inserción supone para el conjunto de la Confederación Cáritas. Es una misión que bebe directamente de la fuente del ser y hacer de nuestro compromiso como instrumento al servicio del desarrollo integral de la dignidad humana de todas las personas que se encuentran en situación de precariedad.Nuestro modelo socioeconómico está fuertemente lastrado por una dinámica de mercado muy centrada en el beneficio, las imperfecciones de un mercado laboral dominado por una generación de empleo precario, a los que se suma un modelo de protección social débil. El resultado es un marco económico injusto que sustenta una sociedad cada vez más desigual, donde la renta del 20% más rico es 6,8 veces superior a la del 20% más pobre y el acceso a determinados bienes, servicios e, incluso, a determinados derechos básicos, muestra una grave inequidad.

 

Enlace para descargar el Informe

Consolidar las sociedades de la información y el conocimiento Empoderar a los pueblos y países

El Programa Información para Todos (PIPT) es un programa intergubernamental de la UNESCO creado en 2001. A través del PIPT, los Estados miembros o asociados se comprometen a aprovechar las nuevas oportunidades que ofrece la era de la información para crear unas sociedades equitativas mediante la mejora del acceso a la información. En el último decenio, el desarrollo tecnológico se ha producido a una escala y una velocidad sin precedentes en la historia de la humanidad. Uno de los principales retos a los que se enfrenta hoy el mundo es el de garantizar un acceso equitativo a todas las personas, así como aprovechar plenamente estas nuevas oportunidades. El PIPT es la respuesta de la UNESCO a las expectativas de sus Estados Miembros de construir unas sociedades del conocimiento inclusivas y sostenibles.

 

Enlace para descargar el Informe

Manual Práctico de Implantación de Políticas de RSE -Discapacidad en las empresas

El objeto del presente trabajo no es otro que el de la orientación y apoyo a las empresas para que estas puedan implantar con éxito políticas y estrategias de responsabilidad social empresarial en relación con la discapacidad (RSE-D), así como el estudio y la reflexión sobre algunas de las iniciativas llevadas a cabo. Con la ayuda del Ministerio de Trabajo e Inmigración para su elaboración, el CERMI pretende aportar con este manual un documento práctico que permita a cualquier empresa interesada, especialmente las medianas y pequeñas, incorporar la dimensión inclusiva de la discapacidad a lo largo de toda su cadena de valor.

Junto a cuestiones sobre el nuevo enfoque de la discapacidad como diversidad humana enriquecedora y cuestión de derechos humanos, el manual contendrá aspectos sobre inclusión laboral de trabajadores con discapacidad y  accesibilidad universal de bienes, productos y servicios, así como en procesos y procedimientos en el seno de la empresa.

Elnace para descargar el Informe

Guía Metodológica para el Tutor de Empresa

En esta Guía que presentamos como producto intelectual del proyecto “Dual - T”  Erasmus + todos los países partirán de la  necesidad de implementación de este  tipo de  formación profesional, reconociendo la educación como pilar de la  estabilidad social y económica de los países y la prioridad de fortalecer los vínculos entre las escuelas, las empresas y el Estado.Alemania como país mentor en esta materia y socio del proyecto, muestra su exitosa experiencia en FP Dual, los resultados que consiguen invirtiendo en asociaciones empresas -escuelas y en la regulación de los elementos de la FP dual, en especial la cualificación de los formadores y tutores.

Con estas pautas queremos dar protagonismo a dos de los actores clave en el proceso educativo como son el tutor, en el proceso de formación de los estudiantes, que elige la opción de la formación profesional dual, y el estudiante , que decide aprender en el centro de formación y en la empresa involucrada en el sector, convirtiéndose las empresas en agentes educativos.

 Enlace para descargar la Guía

Hacia un futuro mejor para las mujeres en el trabajo: la opinión de las mujeres y de los hombres

La OIT, en colaboración con Gallup, encuestó en 2016 a hombres y mujeres de todo el mundo,con el fin de comprender sus percepciones sobre las mujeres y el trabajo. Los resultados,basados en entrevistas a casi 149 000 adultos en 142 países y territorios, indican que las mujeres, en su búsqueda de un empleo productivo y un trabajo decente, podrían encontrar apoyo en una fuente bastante inesperada: los hombres. La igualdad de género dista mucho de haberse logrado, y las conclusiones muestran que persisten diferencias reales en muchas regiones del mundo. Sin embargo, también parece que las actitudes de las mujeres y de loshombres no siempre son tan diferentes como apuntan las creencias tradicionales – y como podrían suponer los gobiernos y las organizaciones de empleadores y de trabajadores.

 

Enlace para descargar el Informe

Informe: Igualdad de Oportunidades: Inclusión y exclusión educativa en España

En el texto nos hemos planteado tres objetivos. En primer lugar, describir las diferencias entre la población incluida y excluida de determinadas áreas del sistema educativo español. En segundo lugar, analizar cuáles son los factores que conducen a la exclusión. Y, finalmente, analizar qué efecto tienen las desigualdades previas sobre las trayectorias de los individuos en diferentes puntos del sistema de educación y formación. 

Existen dos motivos por los que el estudio de la población excluida del sistema de educación y formación resulta de especial relevancia en el caso de España. En primer lugar, por la historia del sistema educativo español, que sólo en las tres últimas décadas ha superado el fuerte elitismo que le caracterizaba y que ha determinado un muy bajo nivel educativo medio de las generaciones previas a la que actualmente se encuentra en el sistema educativo. Y, en segundo lugar, debido a la necesidad de mejorar la capacidad de nuestro sistema productivo, con vistas a la superación de la crisis económica que comenzó en 2007, por medio de la reorientación de la producción hacia ámbitos de mayor valor añadido.

 

Enlace para descargar el Informe