Indicadores destacados de la Sociedad de la Información en España (junio 2018)

Ya se encuentra disponible la nueva actualización del dossier de indicadores destacados de la Sociedad de la Información, que muestra la evolución de los principales indicadores de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICC) en España.

En abril de 2018 la evolución del sector TICC en España es positiva. De enero a abril de 2018 la cifra de negocios del sector de Información y Comunicaciones creció un 4,1 %. La rama de actividad que experimenta mayor crecimiento fue la de programación y emisión de radio y televisión con un 7,4 %. Le sigue, por orden, la rama de programación, consultoría y otras actividades relacionadas con la informática (6,4 %), la rama de actividades cinematográficas, de vídeo y de programas de televisión, grabación de sonido y edición musical (5,4 %) y las telecomunicaciones (3 %). Respecto al empleo, crece un 3,3 % en el sector de Información y Comunicaciones. Por ramas de actividad, crece la ocupación en todas las ramas menos en telecomunicaciones, en la que se produce un descenso del 1,1 %. El mayor incremento se da produjo en la rama de programación, consultoría y otras actividades relacionadas con la informática con un 5,5 %. Le sigue las ramas de actividades cinematográficas, de vídeo y de programas de televisión, grabación de sonido y edición musical (2,4 %) y las de actividades de programación y emisión de radio y televisión (1,7 %) (INE, 2018).

Respecto a las infraestructuras de telecomunicaciones, en abril de 2018 las líneas de banda ancha fija llegaron a los 14,56 millones de líneas, experimentando un crecimiento del 4 % con respecto al año anterior. Las líneas de telefonía fija alcanzaron los 19,2 millones de líneas, y las de telefonía móvil los 52,5, creciendo un 0,2 % y un 2,7 % respecto del año anterior (CNMC, 2018).

En cuanto al número de dominios “.es” registrados en mayo de 2018 superó los 1,92 millones de dominios, aumentando un 2,4 % respecto a mayo de 2017 (Red.es, 2018).

 Para acceder al Informe:

Además, puedes consultar los valores más actualizados de los indicadores de la Agenda digital para España y la Agenda digital para Europa.

Comisión Europea (CE) (2017), DESI, CE, https://digital-agenda-data.eu/datasets/desi/visualizations  

CNMC (2017), “Informe mensual”, CNMC, http://data.cnmc.es/datagraph/jsp/inf_men.jsp

INE (2017), Indicadores de actividad del sector Servicios, INE, http://www.ine.es/dyngs/INEbase/es/operacion.htm?c=Estadistica_C&cid=1254736176863&menu=resultados&secc=1254736195018&idp=1254735576778

Red.es (2017), Estadísticas de dominios.es, Red.es, http://www.dominios.es/dominios/es/todo-lo-que-necesitas-saber/estadisticas

Memoria: ¿Qué es el Brain Food?

Aunque el cerebro supone aproximadamente un 2% del total del peso corporal, es capaz de consumir el 20% de la energía que diariamente consume nuestro cuerpo, pudiendo llegar a más en aquellas situaciones de estrés que exigen un mayor rendimiento cerebral. Sabiendo esto, es importante atender a los alimentos que consumimos; podemos ayudar a nuestro cerebro a mantenerse activo y a mejorar su funcionamiento si además de cuidar nuestro cuerpo y mantener una actividad intelectual óptima, cuidamos también nuestra mente mediante de una alimentación neurosaludable.

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El gasto de las familias en educación crece un 45% en una década, hasta los 12.290 millones

El Sistema Estatal de Indicadores de la Educación contribuye al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educación. El objetivo del Sistema es proporcionar información relevante sobre el sistema educativo a las administraciones educativas, a los órganos de participación institucional, a los agentes implicados en el proceso educativo (familias, alumnado, profesorado y otros profesionales y entidades), así como a los ciudadanos en general, tratando de evaluar el grado de eficacia y de eficiencia de dicho sistema y de orientar la toma de decisiones
.
Desde el año 2000, que vio la primera versión del Sistema Estatal de Indicadores, hasta la actual de 2018 se han publicado catorce ediciones. La necesidad de actualización continua de todo el sistema  de indicadores y de su presentación sintética, ha llevado a modificaciones a lo largo de este tiempo, incorporando nuevos indicadores, suprimiendo otros o tratando de mejorar los inicialmente elaborados. Los 19 indicadores de esta edición se agrupan en los siguientes apartados: Escolarización y entorno educativo, compuesto por 8 indicadores, Financiación educativa, integrado por 2 indicadores, y Resultados educativos , constituido por 9 indicadores. A su vez, y con el fin de profundizar en el análisis, muchos de estos indicadores se han dividido en subindicadores.  Los datos presentados corresponden a los niveles estatal, autonómico e internacional. 

 

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RENDIR CUENTAS EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN: CUMPLIR NUESTROS COMPROMISOS

La participación de los jóvenes constituye un factor decisivo para hacer valer el derecho de todos a la educación y debe ser tomado en serio. Su participación en los mecanismos de rendición de cuentas puede adoptar muchas formas, desde el activismo internacional hasta iniciativas y foros locales impulsados por personas jóvenes. Este tipo de participación es esencial para definir y moldear las aspiraciones y compromisos de la juventud. Es más, experiencias locales e internacionales han puesto de relieve los sustanciales beneficios y mejoras que se generan cuando los jóvenes, las comunidades y las instituciones públicas o privadas colaboran juntos para mejorar la calidad de la educación y la rendición de cuentas por los resultados obtenidos. 

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50 estrategias para 2050 El trabajo y la revolución digital en España

En este informe se analizan los efectos que pueden tener en España los cambios tecnológicos asociados a la revolución digital, con especial atención a los que afectan al mundo del trabajo. La publicación plantea 50 estrategias con la mirada puesta en el año 2050, para que España pueda superar las dificultades y aprovechar las oportunidades ligadas a las profundas transformaciones que se van a producir. Entre las conclusiones destaca que será necesario abordar cambios profundos en los sistemas educativo, económico, cultural y político, y en el propio concepto del trabajo, para lograr que en 2050 la amplia mayoría de los trabajadores tenga un empleo.

El trabajo parte de las conclusiones globales del estudio sobre el ‘Futuro del Trabajo y la Tecnología en 2050’ desarrollado a nivel internacional por el Proyecto Millennium, en el que han participado más de 300 expertos de 50 países. En España, la publicación ha sido elaborada por Fundación Telefónica en colaboración con Prospektiker, empresa con más de 30 años de experiencia en la investigación prospectiva.

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Informe: Igualdad de Oportunidades: Inclusión y exclusión educativa en España

En el texto nos hemos planteado tres objetivos. En primer lugar, describir las diferencias entre la población incluida y excluida de determinadas áreas del sistema educativo español. En segundo lugar, analizar cuáles son los factores que conducen a la exclusión. Y, finalmente, analizar qué efecto tienen las desigualdades previas sobre las trayectorias de los individuos en diferentes puntos del sistema de educación y formación. 

Existen dos motivos por los que el estudio de la población excluida del sistema de educación y formación resulta de especial relevancia en el caso de España. En primer lugar, por la historia del sistema educativo español, que sólo en las tres últimas décadas ha superado el fuerte elitismo que le caracterizaba y que ha determinado un muy bajo nivel educativo medio de las generaciones previas a la que actualmente se encuentra en el sistema educativo. Y, en segundo lugar, debido a la necesidad de mejorar la capacidad de nuestro sistema productivo, con vistas a la superación de la crisis económica que comenzó en 2007, por medio de la reorientación de la producción hacia ámbitos de mayor valor añadido.

 

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Informe: Población especialmente vulnerable ante el empleo en España en el año 2018

La economía española sigue en la senda de la recuperación. Los niveles de empleo seestán acercando ya a losregistrados antes de la Gran Recesión, y el paro,especialmente el de larga duración, ha conseguido rebajarse sustancialmente, por cuarto año consecutivo.
A pesar de ello, un número importante de personas siguesufriendo especiales dificultades en su acceso al mundo laboral. Estas dificultades seexpresan en largos períodos de desempleo, o en empleos cuyas retribuciones, duración y/o jornadasles mantienen en situación de pobreza laboral. 

Este estudionace de la insatisfacciónque generan losindicadoresdisponiblesde paro,precariedad y pobreza laboral, para cuantificar ycaracterizarlas personas con mayorvulnerabilidad ante el empleo. Se produce dentro del marco de la iniciativa “Juntos porel empleo de los más vulnerables”. En su elaboración han participado junto con Fedea
y Accenture varias entidades sociales (Cruz Roja Española, FSC Inserta, FundaciónSecretariado Gitano, Fundación Tomillo y Foessa).

 

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Estrategia para la Enseñanza y Formación Técnica y Profesional (EFTP) (2016-2021)

En el mundo de hoy, el creciente desempleo juvenil es uno de los problemas más acuciantes con que se enfrentan las economías y sociedades, tanto de países desarrollados como en desarrollo. Será preciso crear al menos 475 millones de nuevos puestos de trabajo en la próxima década para absorber a los 73 millones de jóvenes actualmente desempleados y a los 40 millones que ingresan anualmente en el mercado de trabajo6. Al mismo tiempo, las encuestas de la OCDE7 indican que tanto los empleadores como los jóvenes consideran que muchos graduados están insuficientementepreparados para el mundo laboral. Conseguir un trabajo decente representa un desafío considerable. En muchos países, el sector informal y el de la economía rural tradicionalsiguen siendo una fuente importante de empleo. En la actualidad hay en todo el mundo1 440 millones de trabajadores en situación laboral vulnerable8. Más de la mitad de estos trabajadores residen en el África Subsahariana y Asia Meridional, regiones donde tres de cada cuatro trabajadores están expuestos a condiciones de empleo precarias.

 

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El perfil del dirse (director de responsabilidad social)

La Asociación Española de Directivos de Responsabilidad Social (Dirse) ha analizado el rol de esta figura, su relación con otros departamentos en su organización, así como el perfil, responsabilidades y factores de éxito y fracaso de estos profesionales. El “Estudio de la función de responsabilidad social en la empresa española”, basado en una encuesta, dos sesiones de focus group con diez dirse de empresas líderes en España y una serie de entrevistas individuales, destaca que la RSE ha cobrado más importancia en un contexto de crisis como el actual

Como respuesta a las demandas sociales y empresariales de nuevos modos de hacer las cosas y solucionar problemas comunes, desde hace unos años se viene hablando sobre la Responsabilidad Social Empresarial (RSE), bajo este u otro apelativo. Hasta hace relativamente poco, según quién hablara de RSE y en qué momento, se atribuían a este concepto diferentes contenidos y enfoques. 

Hoy en día parece existir un consenso sobre qué es la RSE, qué objetivos debe tener y cómo debe enfocarse por el mundo empresarial gracias al esfuerzo de numerosas organizaciones internacionales –la Comisión Europea incluida-, de investigadores del entorno empresarial y de las empresas más veteranas en incorporar la RSE en su gestión con un retorno positivo.

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Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español 2017.

Las fundaciones Ramón Areces y Sociedad y Educación presentan, por tercer año consecutivo, un informe sobre los principales datos que reflejan la situación y evolución del sistema educativo  español, desde una perspectiva de comparación, y elaborado a partir de fuentes estadísticas e informes nacionales e internacionales. Se trata de una publicación sencilla, descriptiva y ágil, que pone a disposición del lector no experto los factores que contribuyen a explicar algunas de las principales características de nuestro sistema educativo y a poner de relieve aquellos aspectos que suelen utilizarse como referencia para guiar el debate público educativo en nuestro país. 

Los comentaristas que participan en esta edición, todos ellos excelentes expertos en educación, han realizado un esfuerzo por identificar nuevas particularidades de nuestro sistema educativo o por insistir en las ya conocidas, tanto en términos de fortalezas como debilidades. Estamos convencidos de que sus observaciones tendrán utilidad para las administraciones y líderes educativos, y para la comunidad educativa en general.

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Guía de Espacios y Actividades en la Naturaleza Accesibles para todas las personas

Esta guía elaborada por PREDIF, que cuenta con la colaboración de la Fundación ONCE y la Fundación Vodafone España, recoge información de 166 recursos naturales (rutas, parques naturales y actividades al aire libre), que reúnen un nivel óptimo de accesibilidad para personas con movilidad reducida y discapacidades sensoriales.

 

Archivos relacionados:

• espacios_naturales_accesibles.pdf

Manual de apoyo para la prevención y detección del racismo, la xenofobia y otras formas de intolerancia en las aulas

Este manual es el resultado de un año de trabajo del Proyecto FRIDA (Formación para la prevención y detección del racismo, la xenofobia y otras formas de intolerancia en las aulas), cuyo objetivo ha sido sensibilizar y dotar de herramientas a los docentes y responsables educativos para la prevención, detección y actuación ante incidentes de racismo, xenofobia y otras formas de intolerancia. Es en la etapa escolar cuando se comienza a convivir con personas diferentes y lo que se aprende en las aulas será crucial para el comportamiento futuro. Es en este momento cuando los y las jóvenes aprenden a valorar la diversidad desde una perspectiva de enriquecimiento y no como un obstáculo.

En este manual se describe el porqué de la existencia de la xenofobia, el racismo y otras formas conexas de intolerancia; el diagnóstico de la situación de la población migrante y las minorías y el marco normativo; las estrategias para la prevención y sensibilización en los centros educativos; qué efectos tienen estos incidentes y cuál es la mejor manera de actuar ante ellos.

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Valoración sobre la Mediación Familiar en España

En el marco del Día Europeo de la Mediación y como organización experta y pionera en este ámbito en nuestro país, la Unión de Asociaciones Familiares (UNAF) presenta el informe ‘Valoración de la mediación familiar en España’, fruto del trabajo en red de diversas organizaciones integradas en UNAF y comprometidas con la mediación. 

El documento muestra, una vez más, el interés colectivo por la efectividad de un desarrollo profesional competente de la mediación familiar, sin dejar de transmitir al mismo tiempo su preocupación por la disparidad de criterios de las respectivas leyes que pueden dispersar, e incluso inutilizar, los fines que persigue un recurso pacificador destinado a alcanzar un acuerdo entre las partes cuando se modifica su estatus familiar, al pasar de la convivencia a la separación o el divorcio a través de una mediación en la que ambos deben ser protagonistas exclusivos. El documento de UNAF, elaborado por las componentes del grupo de trabajo, se desarrolla en tres fases: 

Fase I: Contempla la legislación y la normativa internacional, europea, estatal y autonómica.
 

Fase II: Se ciñe a la formación de los profesionales de la mediación.
 

Fase III: Aborda las políticas públicas y, entre otras, cuestiones los registros de mediación.  

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Guía para crear tu marca personal, te revalorices como profesional y las empresas se peleen por ti

En la página de Gestión.org se pueblica ubn interesante artículo obre la marca personal y el branding para el empleo. La marca personal es un concepto de desarrollo personal consistente en considerar a determinadas personas como una marca, que al igual que las marcas comerciales, debe ser elaborada, transmitida y protegida, con ánimo de diferenciarse y conseguir mayor éxito en las relaciones sociales y profesionales.

Una marca personal está compuesta de decenas de elementos que van desde el interior de la persona hasta la forma de gestionar la percepción que los demás tienen de nosotros. Esos elementos son los que van a hacer que seamos percibidos como profesionales valiosos y fiables.

Enlace al artículo

Informe Libertad de Expresión y Desarrollo de los Medios

En la presente edición del Informe sobre tendencias mundiales en libertad de expresión y desarrollo de los medios se aborda una tarea clave propuesta en la 36ª reunión de la Conferencia General de la UNESCO, a saber, que la Organización realice un seguimiento de los acontecimientos contemporáneos en la libertad de prensa y la seguridad de los periodistas, y que informe sobre dichos acontecimientos. Continúa la labor realizada por el primer Informe sobre tendencias mundiales, publicado en 2014, para hacer un inventario de las principales transformaciones que se han producido en la libertad de expresión y el desarrollo de los medios de comunicación en el mundo entre 2012 y 2017, un periodo caracterizado por profundos cambios sociales, políticos y tecnológicos. 

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Banco Mundial: Informe sobre el desarrollo mundial 2018

Panorama general: Aprender para hacer realidad la promesa de la educación

Mensajes principales del informe:

-Escolarización no es lo mismo que aprendizaje.

-La escolarización sin aprendizaje no es solo una oportunidad desaprovechada, sino también una gran injusticia.

-Los bajos niveles de aprendizaje en los países de ingreso bajo y mediano constituyen una problemática que se puede abordar. Las tres dimensiones de la crisis del aprendizaje:

1.La primera son los resultados de aprendizaje poco satisfactorios.

2.La segunda dimensión de la crisis del aprendizaje son sus causas inmediatas:
-Los niños no llegan a la escuela preparados para aprender.
-A menudo los docentes no tienen las competencias ni la motivación para enseñar de manera eficaz.
-Con frecuencia, los insumos no llegan a las aulas o, cuando se cuenta con ellos, no tienen un efecto en el aprendizaje.
-Una mala administración y gobernanza suelen menoscabar la calidad de la escolarización. .

3. La tercera dimensión de la crisis son sus causas sistémicas más profundas. Tres medidas de políticas para abordar la crisis:

-Aprender más sobre el nivel de aprendizaje para que su mejora sea un objetivo formal y medible
-Basar el diseño de políticas en la evidencia para lograr que las escuelas estén al servicio del aprendizaje de los estudiantes.
-Construir coaliciones y alinear a los actores para que todo el sistema favorezca el aprendizaje.

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Estudio ‘(Casi) Todo por hacer’

La Fundación Orange ha impulsado el estudio ‘(Casi) Todo por hacer – Una mirada social y educativa sobre los Fab Labs y el movimiento maker’, un estudio que se adentra en la realidad de estos espacios colaborativos de creación y fabricación digital y su impacto en los ámbitos social y educativo.

 

Realizado por César García Sáez, cofundador de Makespace Madrid e Investigador Principal de la Asociación Descubre la Electrónica Orientada a Objetos (EooDescubre), ‘(Casi) Todo por hacer’ traza una panorámica sobre el fenómeno Fab Lab (laboratorios de fabricación digital) y el movimiento maker, conceptos que, espoleados por la popularidad de la impresión 3D y la robótica, están consolidando una nueva forma para desarrollar competencias de formación e inserción laboral, basadas en la posibilidad de experimentar, de aprender, de fabricar y compartir el conocimiento.

Desde su primer embrión allá por 2001 en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), durante los últimos años el número de estos espacios de fabricación digital no ha parado de crecer en todo el mundo de forma relevante (prácticamente se duplica cada 18 meses). Esta realidad, unida al desarrollo del movimiento maker y del concepto “hazlo tú mismo”, han motivado la realización de este estudio, ‘(Casi) todo por hacer’, que no sólo da a conocer las principales iniciativas en este ecosistema, sino que realiza una aproximación al impacto que están teniendo tanto en el ámbito educativo como en el social.

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El futuro de la formación profesional en América Latina y el Caribe: desafíos y lineamientos para su fortalecimiento

El objetivo del reporte es presentar un diagnóstico del estado, brechas y desafíos en materia de desarrollo de cualificaciones y competencias en los países de la región; tanto en relación con una caracterización de las ofertas y las demandas de formación profesional y las brechas y desajustes relacionados, como en materia de modelos institucionales, de financiamiento y de gobernanza de los sistemas de formación profesional. El informe se refiere a la formación profesional como una actividad educativa que se orienta hacia el desarrollo de habilidades y competencias de aplicación inmediata en el mundo del trabajo; este término también es conocido en la región como educación profesional, formación para el trabajo, formación vocacional, formación y capacitación laboral. En este Informe, esas acepciones se toman como sinónimos y se utilizan de manera intercambiable.

Está organizado de la siguiente manera. La primera parte contiene un diagnóstico del estado, los rezagos y las brechas de la formación profesional en la región. Este diagnóstico se basó en la experiencia y conocimiento acumulado en OIT/Cinterfor, en la literatura existente, así como en una consulta en diversos países con instituciones miembros de OIT/Cinterfor en América Latina.

La última sección de la primera parte contiene una lista de las principales líneas de reforma que surgen del diagnóstico, con el objetivo de proveer una mejor puntualización de las líneas de trabajo relevantes hacia la transformación y fortalecimiento de la formación profesional. La segunda parte del reporte contiene fichas que resumen el diagnóstico en el ámbito nacional de la formación en cada uno de los países incluidos en el estudio.

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Curso de Educación Emocional

 

Adquiere nuevos conocimientos con un enfoque orientado al desarrollo de competencias emocionales.

Desarrolla tus competencias profesionales movilizando los conocimientos adquiridos.

 Intervenir educativamente con un enfoque emocional. 

 

Temario

1. INTELIGENCIA EMOCIONAL
1.1 Conceptualización
1.2 Inteligencia emocional
1.3 Educación emocional

2. LAS EMOCIONES. DESARROLLO Y SOCIALIZACIÓN
2.1 Conceptualización de las emociones
2.2 Tipos de emociones
2.3 Descripción de algunas emociones
2.4 El desarrollo emocional a lo largo de la infancia y la adolescencia

3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN INTELIGENCIA EMOCIONAL I
3.1 Importancia y necesidad de la intervención educativa en inteligencia emocional
3.2 Métodos de evaluación de la Inteligencia Emocional
3.3 Intervención en educación emocional
3.4 Conciencia Emocional
3.5 Regulación emocional

4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN INTELIGENCIA EMOCIONAL II
4.1 Autonomía emocional
4.2 Competencia social
4.3 Competencias para la vida y el bienestar


Enlace para información e inscripción

 

 

Ebook: De la neurona a la felicidad. Diez propuestas desde la inteligencia emocional (Fundación Botín)

25 años ha cumplido la inteligencia emocional y la mitad de ellos lleva trabajando la Fundación Botín para lograr su máxima difusión e impacto en el desarrollo de la sociedad en general, y en el ámbito educativo en particular. 

Todo este esfuerzo se ampliará e intensificará desde el Centro Botín, un centro de arte que contribuirá en Santander, a través de las artes, a desarrollar la creatividad necesaria para generar riqueza económica y social (www.centrobotin.org).

La Fundación Botín ha querido contribuir a esta publicación explicando el modelo teórico que sentará las bases del trabajo educativo realizado en el Centro Botín, fundamentado en tres pilares: Artes, emociones y creatividad.

También puede descargarse en pdf desde aquí, sin coste.