Competencias digitales para el futuro de Europa

Según datos de CEDEFOP y otros organismos europeos se espera que el 90% de los puestos de trabajo requieran en un futuro próximo algún tipo de competencia digital. Estas competencias digitales son necesarias para poder formar parte de la nueva economía, caracterizada por la digitalización del empleo, y no verse excluidos de ella. Hay que tener en cuenta que actualmente el 45% de los ciudadanos, y el 37% de los trabajadores europeos, tienen habilidades digitales insuficientes y que hay una estrecha relación entre esta carencia y el grado de empleabilidad, ya que un importante porcentaje de las personas que no tienen competencias digitales está desempleado.

 

Este déficit de competencias necesarias para afrontar los nuevos requerimientos del mercado  de trabajo empieza a ser percibido por los propios trabajadores, que manifiestan preocupación por las consecuencias para su empleabilidad y desarrollo profesional. Según una encuesta presentada en el último Foro Económico Mundial de Davos, el 36% de los trabajadores europeos está preocupado por no tener las competencias digitales que necesitará en un futuro en su puesto de trabajo.

El 77% de los encuestados europeos es consciente de que la constante innovación tecnológica y el aumento de la competencia laboral requerirán más habilidades digitales para competir a escala global.

La encuesta muestra también que los empleados quieren participar activamente en el  “cambio digital” y buscan adquirir nuevas habilidades. Pero, al mismo tiempo, piden que sus directivos les ofrezcan más oportunidades de formación para poder afrontar con garantías los requerimientos de la nueva era digital.

¿Qué son las competencias digitales?

Las distintas definiciones de competencias digitales, véase las que realiza el Ministerio de Educación o la propia Wikipedia, coinciden en señalar que estas suponen unos conocimientos y destrezas necesarios para manejar de una manera provechosa tecnología e información digital en todos los ámbitos de nuestra vida diaria, incluyendo el trabajo y el aprendizaje. En el ámbito laboral estas competencias cada vez tendrán más importancia debido a la rápida  introducción de novedades tecnológicas en las empresas (robotización, inteligencia artificial, impresión 3D, el aprovechamiento del Big Data…), que supondrán una transformación en la forma de trabajar y en las habilidades que requerirán los nuevos empleos.

La UE a través del EU Science Hub, el servicio de Ciencia y Conocimiento de la Comisión Europea, trata  de identificar y sistematizar estas competencias estableciendo un Marco Europeo de competencias digitales para los ciudadanos. En su publicación DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens, describe 21 competencias digitales agrupadas en 5 áreas:

1. Información y alfabetización digital. Las competencias de esta área se refieren a la búsqueda de información digital, la evaluación de su fiabilidad y relevancia y a su organización y almacenamiento.
2. Comunicación y colaboración. Estas competencias hacen referencia a la interacción con otras personas utilizando tecnología digitales para comunicar, compartir recursos digitales y colaborar en la creación de contenidos. Incluyen las normas de conducta que se han de seguir en la participación digital y la gestión de la identidad digital.
3. Creación de contenido digital. Estas competencias se refieren a la creación y edición de nuevos contenidos, incluyendo la programación informática, y a la gestión de los derechos de autor de las creaciones digitales
4. Seguridad. Las referidas al uso seguro y sostenible de la tecnología e información digital: protección de los dispositivos y de los datos personales, de la salud y del medio ambiente.
5. Resolución de problemas. Este apartado recoge las competencias relacionadas con la identificación de necesidades tecnológicas y la resolución de problemas técnicos. También incluye la identificación de necesidades de actualización en las competencias digitales.

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Guía de agricultura urbana y periurbana: huertos urbanos

Una recopilación de publicaciones y recursos informativos sobre agricultura urbana y periurbana; huertos de ocio y huerto escolar. Se trata de una selección y guía de recursos abierta a los comentarios y nuevas aportaciones de los lectores, ponentes y asistentes al Congreso.

La guía permite navegar, descargar o localizar gran parte de esas referencias tanto en la web como en las diferentes Bibliotecas y Centros de Documentación que han colaborado. Esta guía es también una propuesta de la Red de Bibliotecas (RECIDA) coordinada por el Centro de Documentación del CENEAM (Centro Nacional de Educación Ambiental) del Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente para visibilizar el potencial informativo de estos centros repartidos por todo el territorio nacional. Los profesionales vinculados con el desarrollo rural, con la agricultura y el medio ambiente encontrarán en estos centros y bibliotecas un apoyo fundamental para  su formación permanente y para llevar adelante sus iniciativas y proyectos.

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8 de Septiembre Día del Cooperante

El  8 de septiembre, los actores de la Cooperación Española conmemoran el Día del Cooperante par arendir reconocimiento a los y las profesionales que trabajan por el desarrollo sostenible y la lucha contra la pobreza junto a las poblaciones más vulnerables del planeta.

La fecha elegida para esta celebración hace también referencia al día 8 de septiembre de 2000 en el que los dirigentes del mundo se reunieron en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York, para aprobar la Declaración del Milenio. De este modo comprometieron así a sus países con una nueva alianza mundial, la primera en la historia para reducir los niveles de extrema pobreza, para alcanzar una serie de objetivos a cumplir en 15 años. Los conocidos como los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

La cooperación al desarrollo en España está pasando por momento sde reorganización y se están elaborando los nuevos planes directores de cara al futuroinmediato. Esto está provocando que diferentes actores esenciales de la cooperación como la Asociación Profesional de Cooperantes haya lanzado un comunicado : COMUNICADO ASOCIACIÓN PROFESIONAL DE COOPERANTES.   soliitando más recursos y que se apueste de manera decidida por la cooperación al desarrollo en estos momentos en el que se está produciendo una importante crsisis de refugiados en el mundo.

Desde aquí queremos mostrar nuestro reconocimiento a los hombres y mujeres que trabajan en la cooperación y cuyo objetivo es hacer un mundo más feliz para todos. 

Informe de la Cooperación Española 2017

El gasto de las familias en educación crece un 45% en una década, hasta los 12.290 millones

El Sistema Estatal de Indicadores de la Educación contribuye al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educación. El objetivo del Sistema es proporcionar información relevante sobre el sistema educativo a las administraciones educativas, a los órganos de participación institucional, a los agentes implicados en el proceso educativo (familias, alumnado, profesorado y otros profesionales y entidades), así como a los ciudadanos en general, tratando de evaluar el grado de eficacia y de eficiencia de dicho sistema y de orientar la toma de decisiones
.
Desde el año 2000, que vio la primera versión del Sistema Estatal de Indicadores, hasta la actual de 2018 se han publicado catorce ediciones. La necesidad de actualización continua de todo el sistema  de indicadores y de su presentación sintética, ha llevado a modificaciones a lo largo de este tiempo, incorporando nuevos indicadores, suprimiendo otros o tratando de mejorar los inicialmente elaborados. Los 19 indicadores de esta edición se agrupan en los siguientes apartados: Escolarización y entorno educativo, compuesto por 8 indicadores, Financiación educativa, integrado por 2 indicadores, y Resultados educativos , constituido por 9 indicadores. A su vez, y con el fin de profundizar en el análisis, muchos de estos indicadores se han dividido en subindicadores.  Los datos presentados corresponden a los niveles estatal, autonómico e internacional. 

 

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Estadística de la Sociedad de la Información y la Comunicación en los centros educativos no universitarios. Curso 2016-2017

Se publican los resultados de la Estadística de la Sociedad de la Información y la Comunicación en los centros educativos no universitarios correspondientes al curso 2016-2017. En esta publicación se presentan datos sobre la situación de los centros educativos respecto a lasTecnologías de la Información y las Comunicaciones. El ámbito de la estadísticaabarcalos centros educativos que imparten enseñanzas de Régimen General no universitarias, excluidos los centros específicos de E. Infantil y de E. Especial. En el curso 2014-2015 esta operación estadística paso a tener carácter bienal, proporcionando resultados en cursos académicos alternos.

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GUÍA PARA LA INVER SIÓN SOCIALMENTE RESPONSABLE CON LA DISCAPACIDAD

Existe un interés creciente por las Inversiones Socialmente Responsables, interés que se traduce en datos que muestran un crecimiento constante de este tipo de inversiones. Es más, se genera un ciclo de mejora continua en el que los diferentes inversores solicitan fondos socialmente responsables, lo que genera que diferentes fondos de inversión desarrollen productos y servicios abiertos a esta realidadde demanda creciente. 

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Acoso psicológico en el trabajo. Informe de la Organización Mundial de la Salud.

Este documento es el cuarto de la serie de documentos titulados: Protección de la Salud de los Trabajadores. Lo publica la Organización Mundial de la Salud (OMS) dentro del marco de su Programa Global de Salud ocupacional y es fruto de las actividades de aplicación de la Estrategia mundial de la OMS Salud Ocupacional para Todos.

El texto fue preparado por el  Consorcio ISPESL/ICP para el Centro Colaborador en Salud Ocupacional de la OMS de Milán (Italia) en cercana cooperación con el Instituto Universitario Romano de Salud en el Trabajo (Institut Universitaire Romand de Santé au Travail) , Lausana (Suiza), actuando ambos como Centros Colaboradores de Salud Ocupacional de la OMS. El acoso psicológico es una forma de abuso del empleador que surge de comportamientos no éticos y conduce a la victimización del trabajador. Es un problema mundial creciente que en gran parte aún es ignorado y subestimado. Puede producir serias consecuencias  negativas sobre la calidad de vida y la salud del individuo, principalmente en las áreas emocional, psicosomática y del comportamiento. En adición, toda la sociedad en su conjunto se convierte en víctima por el incremento de presión en los servicios de atencióny de bienestar social.

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Síntesis del informe: Sostenibilidad medioambiental con empleo

¿Cuáles son las cinco cosas a saber sobre el informe de la OIT "Perspectivas sociales y del empleo en el mundo 2018: Sostenibilidad medioambiental con empleo"? Catherine Saget, Especialista técnica principal y Jefa de equipo, y Guillermo Montt, economista del Departamento de Investigación, las explican.

 

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Educación para la Ciudadanía Mundial: Preparar a los educandos para los retos del siglo XXI

La Educación para la ciudadanía mundial (ECM) es un paradigma marco en el que se narrande forma resumida las formas en que la educación puede desarrollar los conocimientos,competencias, valores y actitudes que los estudiantes necesitan para garantizar un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, sostenible y seguro.

Representa un cambio conceptual en el sentido de que reconoce la importancia de la educación para comprender y solucionar los problemas mundiales en sus dimensiones social,política, cultural, económica y ambiental. Asimismo, reconoce el papel de la educación parallegar más allá de la evolución de los conocimientos y las competencias cognoscitivas paraconstruir valores, competencias sociales y actitudes entre los alumnos, que pueden facilitarla cooperación internacional y promover la transformación social.

 

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Hablemos de inteligencia artificial

Tras décadas de tanta publicidad, por fin ha llegado la inteligencia artificial (IA). A menos que hayas vivido recluido en una cueva, es muy probable que hayas escuchado decir cómo la IA va a acabar con la humanidad entera (Stephen Hawking, Steve Wozniak y Elon Musk) o, en cambio, cómo va a solucionar sus más grandes desafíos. Hemos tratado de aprender de aquellas personas que han utilizado o explorado la IA en una serie de cuestiones de políticas con las que trabaja la ONU, ya sea desde reducir los costos y el tiempo en servicios públicos y brindar asistencia humanitaria basada en un movimiento en tiempo real de personas, hasta capturar los patrones de consumo a niveles micro. Nuestra incursión en la IA coincide con el nuevo Plan Estratégico del PNUD, que enfatiza la tarea central de la innovación para lograr la misión de la organización y alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Si aplicamos ideas de vanguardia y avances como la IA, podemos ayudar a los países a avanzar más rápidamente hacia el logro de los Objetivos. Nos preguntamos entonces qué es la IA, cuáles de sus aplicaciones nos han inspirado y qué significa una IA “responsable”.

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Estudio comparado sobre estrategias de inclusión activa en los países de la Unión Europea

En este informe se analiza el proceso de construcción de la estrategia de inclusión activa en la Unión Europea entre 2000 y 2010, su génesis,  defini­ción conceptual, desarrollo institucional y aplicación práctica en los Estados miembros.  Igualmente se analiza su desarrollo en el caso de España.  El objetivo es contribuir al debate en España sobre políticas y programas de  inclusión activa entre expertos,  líderes sociales y planificadores de la políti­ca social del que puedan emerger políticas, programas y acciones que com­binen de manera exitosa los tres ejes de la inclusión activa: renta adecuada,  acceso a los servicios públicos e inserción en el mercado de trabajo.

 

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Avance global sobre las tendencias del empleo femenino 2018.

Los últimos veinte años han sido positivos para la situación de la mujer en el mundo del trabajo y la igualdad de género en la sociedad. La cantidad actual de mujeres instruidas y que participan en el mercado laboral no tiene precedentes. 

El presente «avance global» examina las mejoras logradas en el decenio pasado (o la ausencia de mejoras) y evalúa las perspectivas del mercado laboral femenino analizando las desigualdades entre hombres y mujeres según una selección de indicadores estadísticos de la OIT, concretamente la participación en el mercado de trabajo, la desocupación, el empleo informal y la pobreza laboral. Indica que las mujeres no solo tienen menos probabilidades que los hombres de participar en la fuerza de trabajo, sino que, cuando lo hacen, tienen también más probabilidades de estar desempleadas u ocupadas en empleos que están al margen de la legislación laboral, la normativa en materia de seguridad social y los convenios colectivos. 

Estas conclusiones complementan la obra reciente de la OIT sobre los salarios y la situación de las mujeres en el mercado laboral , pues proporcionan una evaluación cuantitativa y actualizada del alcance y la profundidad de sus desventajas y la forma en que estas evolucionarían en el futuro a nivel mundial. En el sitio web de la OIT se puede encontrar mayor información sobre el trabajo de la OIT en materia de igualdad de género: WESO Data Finder, disponible en ilo.org/wesodata, presenta los datos utilizados para producir este avance. Esta plataforma permite también la creación de gráficos comparativos entre países, regiones e indicadores, y la descarga de estos datos. 

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Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva

El derecho a la educación es mundialmente reconocido desde que en 1948 se proclama la Declaración Universal de Derechos Humanos. Además, la Convención sobre derechos del niño (ratificada por 193 estados), reconoce este derecho a todos los niños y las niñas. En el año 2000, un informe de la UNESCO establece que la inclusión de la infancia con necesidades especiales o pertenecientes a minorías étnicas desfavorecidas, poblaciones migrantes, comunidades remotas y aisladas o barrios urbanos marginales, así como de otros excluidos de la educación, deberá ser parte integrante de las estrategias para lograr la educación para todos antes del 2015. En 2008, con motivo de la 48ª Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO, los Ministros de Educación y Jefes de Delegación de 153 Estados miembro afirman que una educación inclusiva y de calidad es fundamental para alcanzar el desarrollo humano, social y económico. 

Actualmente, existe entre la comunidad internacional una voluntad unánime de fomentar un modelo de educación de calidad, intercultural e inclusivo. Los argumentos que avalan este modelo pueden encontrarse en distintas investigaciones e informes. La OCDE (2007), por ejemplo, afirmaba en su informe No More Failures: Ten steps to Equity in Education que el excluir a ciertas personas de una educación de calidad, tiene altos costes sociales y económicos. Los autores de la investigación Actuaciones de Éxito en Escuelas Europeas, publicada por el Ministerio de Educación (2011), sostienen que el éxito en educación está relacionado con la inclusión social y con el acceso a todos los ámbitos sociales y los recursos (empleo, vivienda, salud, política, etc.); y que la inclusión social permite la contribución de un mayor número de personas al desarrollo de una economía del conocimiento competitiva y dinámica, y una mayor cohesión social.

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Informe Mundial 2018: Luchar por los derechos ofrece resultados exitosos

Los líderes políticos dispuestos a defender los principios de derechos humanos demostraron que podían poner límite a las agendas del populismo autoritario, señaló hoy Human Rights Watch en su Informe Mundial 2018, que analiza acontecimientos del último año. Cuando estuvieron acompañados por una sociedad movilizada y actores multilaterales que actuaron con eficacia, estos líderes mostraron que el ascenso de gobiernos que desprecian los derechos no es algo inevitable.

 

En la 28.^a edición de su Informe Mundial, de 643 páginas, Human Rights Watch analiza las prácticas de derechos humanos en más de 90 países. En el ensayo introductorio, el director ejecutivo Kenneth Roth indica que cuando los líderes resisten con firmeza a los políticos que demonizan a las minorías, atacan los derechos humanos y socavan las instituciones democráticas, pueden coartar el avance de los populistas. Pero cuando los políticos de los partidos mayoritarios sucumben a un mensaje de odio y exclusión, los populistas autoritarios prosperan.

Máster Online Gestión de Proyectos y Espacios Culturales

 

Presentación del Máster:

La Gestión Cultural es un área en crecimiento. El importante papel que juega la cultura en la sociedad globalizada actual requiere de profesionales capacitados que respondan a los retos tecnológicos y económicos que plantea este sector. Un sector fuertemente tradicional pero en pleno proceso de cambio por la irrupción de la tecnología y la economía de mercado.

Conscientes del crecimiento de la actividad cultural en su vertiente pública y privada, Divulgación dinámica ha desarrollado un nuevo programa de formación en Gestión Cultural eficaz y útil, para satisfacer la demanda de profesionales dentro del campo de la gestión cultural; las industrias de contenido; y los proyectos culturales.

El ratio de acción de la Gestión Cultural es inmenso y abarca actividades muy diversas. Por eso, el presente Campus, con las diferentes posibilidades formativas que ofrece, apuesta por la formación especializada de nuevos perfiles profesionales, y por mejorar la posición de los ya existentes para que respondan a los retos actuales.

 

 

Temario del Máster:

1. LA GESTIÓN CULTURAL
1.1 Especialidades de la gestión cultural
1.2 Animación cultural y gestión cultural
1.3 Industrias culturales
1.4 El gestor cultural
1.5 Políticas y agentes culturales
1.6 Tipología de políticas culturales
1.7 Política cultural española
1.8 Modelos de gestión cultural
1.9 Sector privado en la gestión cultural
1.10 Normativa general
1.11 Normativa cultural por sectores
2. INDUSTRIAS CULTURALES
2.1 Características de las industrias culturales
2.2 Clasificación
2.3 Gestión del riesgo
2.4 Gestión de la propiedad industrial
2.5 Industria editorial
2.6 Artes escénicas
2.7 Industria audiovisual
2.8 Industria musical
3. MUSEOS, EXPOSICIONES Y GALERÍAS
3.1 La gestión de museos
3.2 Las colecciones museísticas
3.3 El espacio
3.4 Función socio-educativa de los museos
3.5 Accesibilidad en los museos
3.6 Clasificación de exposiciones
3.7 Diseño de exposiciones
3.8 Equipo de profesionales implicados
3.9 La preparación de una exposición
3.10 Criterios de la exposición
3.11 El compendio o plan de la exposición
3.12 Elementos importantes en las exposiciones
3.13 Presentación de exposiciones
3.14 El catálogo
3.15 Las galerías: agentes del mercado del arte
4. ORGANIZACIÓN DE EVENTOS
4.1 Clasificación de eventos
4.2 Organización de eventos y propiedad intelectual
4.3 Accesibilidad en los eventos culturales
4.4 Sostenibilidad de los eventos – Organización de eventos
4.5 Herramientas esenciales para un productor de eventos culturales
4.6 Prevención de Riesgos Laborales en el entorno de los eventos culturales
5. DINAMIZACIÓN DE EQUIPAMIENTOS CULTURALES CIUDADANOS
5.1 Animación sociocultural como metodología de dinamización cultural
5.2 Funciones y ámbitos de la ASC
5.3 Metodología de la ASC
5.4 Herramientas para la inserción territorial
5.5 Herramientas para fortalecer la participación cultural local
5.6 Herramientas para el desarrollo artístico-cultural
5.7 Técnicas de creatividad
5.8 Caso práctico
6. GESTIÓN DE PROYECTOS CULTURALES
6.1 Niveles de planificación
6.2 Ventajas e inconvenientes de la planificación cultural
6.3 Requisitos de los proyectos culturales
6.4 Métodos para la planificación de proyectos
6.5 Bases contextuales
6.6 Definición del proyecto
6.7 Producto del proyecto
6.8 Evaluación
7. HERRAMIENTAS PARA LA GESTIÓN CULTURAL: MARKETING Y COMUNICACIÓN
7.1 Marketing cultural como estrategia empresarial
7.2 Marketing cultural como comunicación de acciones culturales
7.3 Gestión estratégica de la identidad corporativa
7.4 El impacto de las nuevas tecnologías en la comunicación corporativa
8. RECURSOS PARA LA GESTIÓN: FINANCIACION. RELACIONES PÚBLICAS
8.1 Financiación del sector cultural
8.2 Financiación pública
8.3 Las fundaciones
8.4 El fundraising
8.5 Nuevas estrategias: crowdfunding
8.6 Herramientas de gestión económica-financiera
8.7 Comunicación interna
8.8 El proceso de gestión de conflictos personales
8.9 Herramientas de gestión ante una crisis de imagen
9. NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA GESTIÓN CULTURAL
9.1 Internet
9.2 Sitios web de entidades culturales
9.3 Web 2.0
9.4 Trabajo en red
9.5 Los Comunity Manager en los centros culturales
9.6 Museos y tecnologías
9.7 Implicaciones de las tecnologías en los museos y centros culturales
9.8 La propiedad intelectual del arte y las nuevas tecnologías

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Curso Online Principios y Técnicas en Terapia Ocupacional

Presentación del Curso:

La ocupación como actividad, es una de las herramientas más fortalecedoras en la rehabilitación y/o compensación de la disfunción ocupacional, y se aplica desde hace muchos años como método de recuperación o mejora de capacidades tanto cognitiva como físicas, con el fin de retornar el mayor grado de independencia en las actividades de la vida diaria y mantener la salud, atendiendo a su entorno e intereses.

Desde Divulgación Dinámica os presentamos el curso de “Principios y Técnicas en Terapia Ocupacional” para profesionales tanto sanitarios como no sanitarios que deseen iniciarse en el conocimiento de esta área mediante la adquisición de los fundamentos conceptuales así como, el conocimiento de los métodos de análisis de la actividad, las técnicas y herramientas más representativas de esta práctica.

 

 

Temario del Curso:

1. LA TERAPIA OCUPACIONAL. CONCEPTOS FUNDAMENTALES

1.1 Aproximación histórica
1.2 Conceptos fundamentales y terminología propia de la Terapia Ocupacional
1.3 Marcos de referencia. La aproximación teórica de la práctica en la TO
1.3.1 Marco primario de referencia fisiológico
1.3.2 Marco primario de referencia psicológico
1.4 Modelos de referencia. La aplicación práctica de los modelos teóricos.
1.4.1 Modelo de la Ocupación Humana de Kielhofner
1.4.2 Modelo AOTA. Modelo de Desempeño Ocupacional de la Asociación Americana de Terapia Ocupacional.
1.4.3 Modelo Canadiense de Desempeño Ocupacional
1.4.4 Modelo de Funcionamiento Ocupacional de Trombly
1.4.5 Modelo de Discapacidad Cognitiva de Allen
1.5 Ámbitos de actuación

2. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD E IMPLEMENTACIÓN DEL TRATAMIENTO

2.1 La Actividad en la Terapia Ocupacional
2.2 El uso terapéutico de la actividad
2.3 El proceso terapéutico en Terapia Ocupacional
2.3.1 El marco de trabajo de la Terapia Ocupacional
2.3.2 El razonamiento clínico
2.3.3 El proceso de valoración
2.3.4 La planificación del tratamiento
2.3.5 La Intervención
2.4 La relación terapéutica
2.4.1 El fin de la relación terapéutica
2.5 El paciente y el estado de enfermedad
2.5.1 La adaptación psicológica tras el diagnóstico. Estrategias de afrontamiento
2.6 Apéndice

3. TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS APLICADAS EN TERAPIA OCUPACIONAL

3.1 Técnicas aplicadas en la TO
3.1.1 Estimulación cognitiva
3.1.2 Estimulación neurosensorial
3.1.3 Rehabilitación funcional
3.1.4 Entrenamiento en actividades significativas y de la vida diaria
3.1.5 Ayudas Externas y Productos de Apoyo.  Adaptación del domicilio.
3.1.6 Técnicas de Comunicación e Interacción
3.2 Ocio Terapéutico
3.3 Intervención familiar y comunitaria
3.4 Rehabilitación psicosocial

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¿Cómo se escribe un buen resumen ejecutivo?

Un buen resumen ejecutivo puede ser la llave que abra la puerta a una gran inversión o a nuevos contactos. Pero no siempre es fácil condensar la información de manera que sea clara y no pierda profundidad.  

El resumen ejecutivo es algo así como el aperitivo que se sirve al inicio de una cena para despertar el interés de los comensales. A la hora de enfrentar a un potencial inversionista o a un banco, sucede lo mismo: hay que aprender a seducir y a generar expectativas positivas sobre el proyecto.No sólo es un resumen de un plan de negocios: es la primera arma de ventas. ¿Cómo se logra crear uno que sea efectivo?

Diseñar un resumen visual

El resumen ejecutivo debe ser lo suficientemente largo como para explicar el proyecto de negocios en todas sus dimensiones, pero lo bastante breve como para que el lector no se canse en las dos primeras hojas. Además, debe invitar a leer el resto. Pero lo más importante: debe estar diseñado visualmente, de tal forma que el inversionista, por caso, pueda "escanear" el texto y darse cuenta al primer vistazo de qué se trata el proyecto. Posiblemente se este frente a un público que no tenga mucho tiempo para detenerse en cada frase. Hay que comenzar a estructurar muy bien qué dirá cada título y subtítulo dentro del texto y, de ser posible, destacar en negrita las frases o conceptos destacados. Armar un "flujo de ideas" de tal forma que puedas priorizar qué es lo más importante

Si es corto es bueno. Si es corto y claro, excelente

Para diseñar una óptima estructura visual se debe analizar en detalle qué se quiere decir y presentar con certeza los argumentos más fuertes. Evitar ser repetitivo, pero asegurarse que el público entienda el punto con sólo una lectura breve. Se pueden hacer ejercicios con amigos y conocidos. Que lean el texto en forma rápida y que digan qué entienden. Luego, que lo hagan una segunda vez, pero ahora con más pausa. Lo más importante del resumen es: cuál es el negocio, cómo opera el negocio y cómo se consiguen ganancias en el negocio.

Si no somos visuales, pedir ayuda

Dice el refrán que sólo hay una oportunidad para causar una primera buena impresión. Por lo tanto, no se puede desperdiciar. Si ya se tiene claro qué se va a decir y cómo nos gustaría presentarlo, buscar el modelo que mejor se adapte al proyecto: desde los colores de la tipografía y el fondo de la hoja, hasta el diseño general de la presentación. Si nuestros talentos no van por el lado visual, hay que pedir ayuda. Si llegamos a este punto y se han destinado cientos de horas a preparar el contenido del plan de negocios. Entonces, conviene invertir un poco más y buscar la colaboración de un profesional en diseño gráfico.

Fuente: mercado.com.ar

 

Empleos verdes. Aplicación de prácticas verdes en su área de trabajo. Guía de capacitación con base en el estándar de CONOCER

Esta iniciativa de la OIT está liderada por el Programa de Empleos Verdes. El programa promueve políticas y brinda asesoría técnica a gobiernos, organizaciones de empleadores y trabajadores así como a instituciones de formación. Uno de los componentes del programa es la promoción de prácticas verdes en las empresas, orientadas a generar procesos productivos menos nocivos para el medioambiente y coherentes con buenas condiciones de trabajo. Prácticas que incluyen: el ahorro de energía, agua y materias primas; la reducción de residuos, contaminación y emisiones de gases con efecto invernadero; la conservación y restauración de la biodiversidad.

En el ámbito laboral, las prácticas verdes incorporan la seguridad y salud en el trabajo, la capacitación y participación del personal, la igualdad de género, el reparto de los beneficios generados, el diálogo social y el respecto a los derechos laborales. La capacitación de gerentes y del personal es crucial para que las prácticas verdes se instalen, sostengan y mejoren en las empresas. Es a través de las personas que se logra una cultura de protección al medioambiente. Pasa por la generación de conciencia y se concreta en el área de trabajo con la aplicación de sistemas de gestión y rutinas amigables con el medioambiente.

La presente guía de aplicación de prácticas verdes se basa en una cooperación sursur entre el proyecto “Greener Business Asia” de la OIT en Tailandia y Filipinas y empresas del sector hotelero-gastronómico de Bahía de Banderas, Nayarit.

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Guía del Profesor: transforma tu clase con las nuevas tecnologías

Esta guía ha sido creada por el equipo de ExamTime.com y pretende ser una referencia  para  aquellos  profesores que buscan explorar nuevas técnicas de enseñanza, haciendo  uso de  las nuevas tecnologías educativas.  En ella se incluyen una gran variedad de elementos para que cualquier docente pueda avanzar desde la nula utilización de la tecnología en el aula hasta un aula conectada y totalmente integrada. Por supuesto, entre estos dos extremos existen muchos puntos  intermedios, por lo que es aconsejable que cada docente tome la parte que resulte más aplicable a su situación y obtenga así el máximo provecho de la información  proporcionada.

Para tal fin, en esta guía se incluye contenido muy variado que va desde artículos que explican la evolución de la educación y debaten sobre el futuro de la misma, hasta  consejos de expertos en  distintas materias, pasando por un repaso  por distintas herramientas educativas que pueden  ser útiles en el aula , junto con  una recopilación de  ideas prácticas.

Esperamos que los consejos, recursos e información aquí compartida te resulten interesantes y te ayuden a explorar nuevas posibilidades  durante este nuevo curso  académico. Si te resulta útil, te animamos a que la compartas con compañeros y amigos  docentes,para que ellos también se puedan beneficiar de su uso.

Fuente para descarga: 

Guía para la evaluación de impacto de la formación profesional

La elaboración de esta “Guía para la evaluación de impacto de la formación profesional” es el producto de una intensa y fructífera construcción colectiva de conocimiento de las instituciones miembros de la red OIT/Cinterfor, para lo cual sus especialistas aportaron sus valiosos conocimientos y experiencias. 

Igualmente, los miembros del Consejo de Administración de la OIT que participaron, enriquecieron los debates, coadyuvando a que el documento esté en concordancia con las decisiones adoptadas por la Conferencia Internacional del Trabajo y el Consejo de Administración. De esta manera se observan las orientaciones del programa y presupuesto 2012-2013 en el sentido de que “OIT/Cinterfor seguirá promoviendo una comunidad de aprendizaje y de cooperación entre las instituciones nacionales de formación profesional en la región de América Latina y el Caribe, inclusive a través de sistemas de información basados en la web, reuniones regionales y acuerdos de cooperación Sur-Sur”.

 

Enlace para Descargar el Informe